高中语文_荆轲（第三课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《荆轲》（第三课时）教学设计 【学习目标】 1.梳理积累文言知识，提高文言文阅读能力。 2.鉴赏文本中的场面描写及细节描写的艺术魅力。 3.公平合理地评价历史人物，从中获得有益的启示。 【教学重、难点】 梳理积累文言知识，提高文言文阅读能力。分析荆轲的性格特点。 一、导入课文 课前播放歌曲《壮士吟》。 课前给同学们播放了一首歌，这首歌唱的是谁？对，是荆轲。上节课我们共同梳理了课文的知识点和文章主要内容，今天我们继续跟随刺客荆轲，来感受惊心动魄的行刺场面。 二、学习目标 首先我们来看一下本节课的学习目标： 1.梳理积累文言知识，提高文言文阅读能力。 2.鉴赏文本中的场面描写及细节描写的艺术魅力。 3.公平合理地评价历史人物，从中获得有益的启示。 带着这些目标我们进入课文的学习。 三、检查预习 1、我们首先检查同学们课前预习情况，我们先齐读本部分课文。读的同学要求读准字音，读清句读。 2、同学们读的很好，对照大屏幕，我们再一起把本部分的重要字音对一遍。 曩者(nǎng) 变徵(zhǐ) 瞋目(chēn) 卒起(cù) 提荆轲(dǐ) 八创(chuāng) 揕之(zhèn) 樊於期(wū) 夏无且(jū) 箕踞(jī)(jù) 3、 接下来，根据我们的导学案，我们来检查一下同学们对本部分文言字词的掌握情况。 （1） 通假字 而秦舞阳奉地图柙 “柙”通“匣”，匣子 北蕃蛮夷之鄙人 “蕃”通“藩” 图穷而匕首见 “见”同“现”，露 ? 卒起不意 “卒”通“猝”，ｃù，仓促，突然。 乃引匕首以擿秦 “擿”同“掷”，抛，抛掷 （2）古今异义 持千金之资币物 古义 ： 礼品 今义：货币。 诸郎中执兵 古义： 宫廷的侍卫 今义：称中医医生。 （3）词类活用 皆白衣冠送之 (名词活用为动词)穿戴上白色的衣帽 怒发上冲冠 (名词作状语)向上 群臣怪之 (意动用法)感到非常奇怪 倚柱而笑．箕踞以骂 (名词作状语)像簸箕一样 （4）一词多义 兵：方急时，不及召下兵。 名词，士兵 群臣侍殿上者不得持尺寸之兵。 名词，兵器 顾：于是荆轲遂就车而去，终已不顾。动词，回头 荆轲顾笑舞阳。 动词，回头看 度：卒起不意，尽失其度。 名词，常态 度，然后知长短。动词，量长短 项王自度不得脱。动词，估计 （5）特殊句式 太子及宾客知其事者。 定于后置 燕王拜送于庭。 状语后置 见燕使者咸阳宫。省略句、状语后置 负剑，遂拔以击荆轲。 省略句 4、对于本部分，同学们还有有疑问的字词句吗？有的话，提出来我们大家一起解决。 四、品读赏析 （一）易水送别 1.齐读，并思考：作者怎样描写易水送别这一场面的?“易水送别”突出荆轲什么样的形象？ 抓住特点: 如对送行者的描写，抓住“白衣冠” 这个特点。 突出重点:在众多的人物中重点写荆轲，“既祖，取道”略写，慷慨悲歌详写。 顾及全面: 在场人物都顾及到，而且通过写“垂泪涕泣”等烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。 有条不紊:人物活动按时间顺序描写。 结合写景:“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉。 荆轲：赴汤蹈火义无反顾的英雄 2、尝试背诵。 （二）廷刺秦王 1、这一部分是故事的高潮，齐读并概括本部分的主要情节。 厚遗蒙嘉——顾笑武阳——图穷匕见——倚柱笑骂 2、行刺这一过程可谓是惊心动魄，作者通过哪些方法描写这一场面？ （1）通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程。 荆轲　取—奏—把—