《素芭》教学设计.docx

素芭》教学设计 素芭是印度乡下一个残疾女孩，在这个重男轻女的国 家，素芭的一生注定充满不幸。泰戈尔用诗意且充满深切同 情的笔调展现了这个女孩不幸的人生。作为一篇外国小说， 这个单元小说教学的任务是鉴赏贴着人物写的方法。结合素 芭的不幸人生及小说单元教学的要求，这一课设计主要从两 点来帮助学生理解一、通过素芭与物、人的交往来体会素芭 的情感特质与内心世界；二、从人物悲剧命运的必然来理解 人物命运的不幸。并在这样的基础上体会作家的悲悯之心。 教育教学 教学设计 《素芭》 G633.3 A 2095-3089 （2018） 01-0115-01 教学目标 通过素芭与大自然，知心朋友，同伴的交往体会素芭 的情感特质。 通过父母、村人、新郎对素芭的态度体会素芭苦痛的 内心世界。 探究素芭的悲剧命运根源以及理解作者对素芭深怀 的同情。 教学重点 1. 从素芭与物、 人的交往， 体会素芭的情感及内心世界， 明白小说塑造人物时必须要贴着人物写，才能把人物写好。 2. 素芭悲剧命运的探究。 教学难点作者对素芭深怀的同情。 教学过程 一、导入 五岳散人有条微博一个国家或社会的文明程度取决于 对孩子、女性、残疾人的关爱程度。素芭就是这样一个集孩 子、女性、残疾人不幸于一身的印度女子，让我们一起来研 读泰戈尔的小说《素芭》 ，体会她在一个缺少爱与同情的环 境下的凄苦内心与不幸命运。 二、贴着人物写的技巧 这个单元的小说教学的任务是鉴赏贴着人物写的方法。 这一课主要从两点来理解一是通过素芭与物、人的交往来体 会素芭的情感特质与内心世界；一是从人物的悲剧命运的必 然来理解人物命运的不幸。 三、研读课文。从贴着人物写的技巧来体会人物的真实 深邃的内心世界。 （一）素芭与大自然、知心朋友的交往。 1、朗读文章第二部分，思考素芭与大自然母亲是怎样 进行情感沟通的？可以看出她怎样的内心？ 大自然丰富的语言就是素芭内心丰富的语言，她不会说 话，只能通过静静的聆听来感知，一旦晌午，大自然无言， 素芭无言。聆听是她与大自然情感沟通的唯一方式。通过这 种单向的聆听，我们可以感知她内心充满孤寂，同时又是细 腻敏感的。 2、朗读文章第三部分，素芭与知心朋友的交往，体会 知心之处，体会素芭内心的情感特质。 知心是一种互动的心灵感觉，从文中找来体会。 素芭对两头牛爱怜的嘟哝声，爱抚，叱责，哄劝，双臂 抱住，贴脸，磨蹭，受到叱责，就去那里消磨时光。 两头牛对素芭爱抚，舐，贴近，摩挲，同情，安慰。 素芭对山羊和小猫施以友情。对小猫，抚摩。它会进入 梦乡。 它们对素芭相当亲热、依恋。 从这些细节处我们可以感受到素芭与牛、山、猫的情感 沟通是畅快的， 内心交融， 互为欣赏， 互为体贴、 十分动人 素芭是个内心丰富、温柔、充满爱的女孩。她与大自然、家 养的动物十分亲近。而她与身边的人们心灵是否也是这样的 贴近呢？ （二）人们对素芭的态度 1、素芭与同伴帕勒达帕的交往，他们之间既亲密又疏 离，找出相关语句体味。 （1）素芭对帕勒达帕的两处心理描写体现了什么？可 以看出素芭怎样的情感走向？ 她不是一个毫无用处的废物，她虽是哑巴，但有很大的 本领，这体现她渴求与他人无异。 水晶宫的幻想，是一个少女玫瑰色的梦幻，她跟所有的 青春少女一样，对爱情怀着梦般的期待。 这两处心理描写可以看出她对帕勒达帕的亲密，她渴望 展现的完整的内心世界。 （2）帕勒达帕对素芭看似亲密实则疏离。他对素芭很 尊敬，亲热地称呼她为“素”，但是当他面带笑容，说着素 芭被嫁这样一件与他毫无相关的事情时，素芭深深受伤。她 多么渴望在他那里得到安慰和理解，但得到的是伤害。帕勒 达帕并不是她情感互通的人。 2、从父母、村人、新郎对素芭的态度，分析素芭命运 的悲剧。 （1）小说的结局是什么？朗读文章最后一句话。 “这次，她的丈夫用自己的双眼和双耳，非常仔细地察 听，相了亲，娶了一位会说话的姑娘。”素芭遭遗弃了。 （ 2）来做个素芭命运的大假设？ 假如素芭未遭遗弃，她会幸福 ?幔 ? 假如考官当时提问了，她的哑巴被人知晓，她会幸福 吗？ 假如父母亲靠富裕之家让她永远留在家中，她会幸福 吗？ 假如村人没有威逼，她会幸福吗？ 父母代表家庭的势力，村人代表种姓制度的约制，考官 新郎官代表婚姻，假如素芭未遭遗弃，但没有人会去倾听她 的内心，她依旧是内心孤寂，凄恻的人。假如考官提问了， 她的哑巴被人知晓，她的父母必定还要继续寻找下家，直到 她出嫁可以回乡。假如父母把她留在家中，家人会遭到村人 的驱逐。假如村人没有威逼，依旧不会有人来倾听她的内心 在当时的印度种姓制度和婚姻制度下，从这一系列的假设 中，我们会发现素芭作为哑女的悲剧命运是无可逃脱的。 （3）理解作者对素芭命运的深切同情。 研读以下句子“现在，她观察了四周，她没有获得诉说 自己心灵的语