8定稿《麻雀》教学设计.docx

《麻雀》教学设计 教学目标 在体会写事情要言之有序的基础上，学习作者是怎样从看到 的、听到的、想到的这几方面，把事情重要部分——老麻雀和猎狗相 遇时的情形写清楚的。 从老麻雀的表现中，领会老麻雀身上爱的力量。 能尝试从看到的、 听到的、想到的几方面写清楚事情的重要内 容。） 一、复习导入，内容回顾 1．师：孩子们，上节课我们学习了俄国作家屠格列夫的 《麻雀》， 谁来帮我们回忆一下，课文围绕麻雀写了一件什么事？ （预设：“我”打猎归来，猎狗发现了被狂风吹落的小麻雀，老麻雀奋不顾 身飞下来救护小麻雀吓退了猎狗， “我”唤回猎狗走开了。 ） 师：概括得真不错！谁还想说？ （如果能精简一点就更好了！谁来帮帮他？ 谁能帮他说得更清楚呢？） 师：一件完整的事情包括事情的起因、经过、结果，谁能帮老 师完成这个表格？【出示 PPT】 （预设：起因：在我打猎回来的路上， 猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀。 经过：猎狗想吃小麻雀， 老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗。 结果： 我唤回猎狗，走开了。 ） 师： 请你说——（起因是、经过是、结果是 ） 师：通过上节课的学习， 我们知道了——这篇课文不仅把事情 发生的时间、地点、人物交代明白了，而且把起因、经过、结果也写 清楚了 二、精读课文，学习写法 （一） 老麻雀的无畏 师：在这件事情中，哪些内容给你留下了深刻的印象呢？ （预设：小麻雀的无助 老麻雀的无畏 猎狗的进攻与退缩） 师：孩子们真会读书， 课后第二题也提到了你们说到的两个重 要内容【板书：重要内容】 ，一起读：【出示 PPT】 （老麻雀的无畏 猎狗的攻击与退缩） 师：今天我们就来学习， 作者是怎样把这两个重要内容写清楚 的。【板书：写清楚】首先我们走进这只老麻雀，看看它为什么能给 我们留下深刻的印象。谁来读学习提示？【出示 PPT】： 自读四至六自然段，用“ ”勾画描写老麻雀无畏的句子， 并写下感受。 想一想：作者是通过哪些方面的描写把老麻雀的无畏写清楚 的？ 师：明确任务了吗？赶快行动吧！ 师：孩子们刚刚思考得很专注，谁来汇报你勾画的句子 , 并说 说自己的感受呢？ （预设生 1：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎 狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 感受到：① 像一块石头似的运用比喻的修辞手法， 说明飞得快， 不假思索； ② “落”字感受到老麻雀的坚定，将生死置之度外。 ） 师：谁来补充？ 你还想说?? 把你的这种体会送进句子读读。 （你能带着这样的体会读读 这个句子吗？） （预设生 2：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是 因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是 个多么庞大的怪物啊！ 可是他不能安然地站在高高的没有危险的树枝上， 一种强 大的力量使它飞了下来。 感受：老麻雀处境很危险，害怕猎狗，但它为了自己的孩子奋不顾身；此时 对孩子的爱胜过爱自己。读） 师：孩子们找出了句子，还说出了自己的感受。瞧，这些句子 都被请到屏幕上了，请孩子们带着自己的感受小声读读这两段文字， 边读边思考：作者是通过哪些方面的描写把老麻雀的无畏写清楚的 呢？（和同伴议一议） 师：谁来说说？ （预设：作者通过动作描写写出了老麻雀的无畏。 ） 师：描写老麻雀动作的词有哪些？ 谁来帮他补充？ 师：刚刚孩子们关注到了老麻雀的动作描写， 这一系列的动作 都是作者用眼睛——（看到的） 【板书：看到的】 师：作者除了写出看到的，还写出了什么呢？ （预设：还写到出了作者听到的。 【板书：听到的】 师：作者听到了什么？ （预设：绝望地尖叫、发出嘶哑的声音） 师：老麻雀尖叫着什么？嘶哑地喊些什么？ （预设：老麻雀可能在说：请你不要伤害我的孩子，否则我将会跟你决一 死战；谁来救救我的孩子呀，猎狗要吃掉我的孩子了；孩子，别怕，我来保护你 了，孩子快逃呀！） 师：你们听懂了老麻雀发自内心的呼喊，这样的所见、 所闻也震 撼了作者的内心， 由此他还想到了什么？ 【板书：想到的】快找一找！ （学生汇报想到的句子：在它看来??） （教学思路：学生畅所欲言，老师不干扰、不去牵，适当 点拨。）【适时板书：动作、声音、心理活动】 9. 师小结：对！作者把看到的、听到的、想到的写清楚，一只 无畏的老麻雀活灵活现地出现在了我们面前！把我们的感受送进句 子，再一起读读吧！ （生齐读） （二）猎狗的攻击与退缩 师：作者又是如何写清楚 “猎狗的攻击与退缩” 的呢？请孩子 们小声读学习要求。 【出示 PPT】 个人任务：默读四至六自然段，用“ ”勾画描写“猎 狗的攻击与退缩”的句子。 组内讨论：表格的内容如何填写，推荐一位代表发言。 师：孩子们开始吧！完成个人任务后，请你快速的与组内同伴交 流。 师：谁来汇报你勾画的句子