白杨礼赞教学反思.docx

白杨礼赞教学反思 《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上 的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是按照白 杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组 织文路的。然而，课文所描写的画面与精神境界与学生的生 活经验相差甚远，学生初次学习这种借物喻人的写作手法， 在理解上有一定的难度，在教学中如何解决这些问题。在备 课时，我反复参考了网上的一些资料，在教学中作了以下的 尝试： 一、力求构建新的教学模式 1．设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后，直奔 与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这 就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力 最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的 特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环 境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么 写白杨树。既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。 二、在阅读过程中引导质疑 创新从质疑开始。创新的过程，必然要经历积极思维。这节 课，老师注意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。 如，学生在阅读爸爸说的三句话时提出：“我不明白爸爸明 明是在说树，干吗用了‘坚强、不软弱、不动摇这些写人 第 1 页 的词呢”这一问题极有思考价值，说明学生已初步从理解词 语联系到了借物喻人的写作方法。这节课，学生从多角度、 多方面，进行了听读质疑、合作讨论质疑