高中数学_函数的零点教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

2.4.1 函数的零点 教学目标确立依据 （一）课程标准要求及解读 1.课程标准 结合二次函数的图象，判断一元二次方程根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程根的关系。 2.课程标准解读 课程标准对函数的零点要求可以分为两个层次：一是要求学生归纳总结函数零点的概念，探究方程根与函数零点及图像与x轴交点横坐标的内在联系；二是学生探究函数零点的性质能够应用函数的零点性质作图。从第一个层面看，“结合二次函数图像”要求让学生在原有二次函数的认知基础上，使其知识得到自然的发生发展；“判断”即分析裁定，指明事物是否具有某种属性的思维过程。 “了解”就是认识和记忆，是最低水平的认知结果，是一个由感性认识上升到理性认识的过程；二是能力层面,探索零点的性质并运用性质作图。 （二）教材分析 《函数的零点》选自人教B版必修1第二章第四节第一课时，是中学数学的一个重要概念。函数是中学数学的核心概念，核心的根本原因之一在于函数与其他知识具有广泛的联系性，而函数的零点就是其中的一个链结点。它为下面二分法、不等式、导数等内容的学习奠定了坚实的理论基础。本节课从不同的角度,将数与形、函数与方程有机的联系在一起。体现数形结合、转化与化归、函数与方程、特殊到一般的数学思想方法。 （三）学情分析 学生在初中已经学习了函数与方程，并会对函数与方程进行转化，而学习函数时，初中重点讲解的就是二次函数及其图像，学生也具备了一定的通过图象去研究函数性质的能力，这些都为学生理解函数的零点提供了知识储备。 二、教学目标 根据本节课的内容、课程标准的要求,我制定了以下的教学目标： 目标1、学生通过对问题探究1的分析，能由二次函数零点的概念归纳总结出一般函数零点的概念； 目标2、学生对问题探究2从数和形两方面进行分析，经过小组讨论后，能总结出求函数零点的两种方法； 目标3、学生完成问题探究3的表格后，会判断函数零点个数，能说出函数的零点与相应方程根及对应函数图像与轴交点横坐标三者之间的关系； 目标4、学生通过求二次函数的零点、画二次函数图像，能够准确求解一元二次不等式； 目标5、学生通过观察二次函数的图像，归纳出二次函数零点的性质，进而推广到一般的连续函数的性质，会利用函数零点及性质作出三次函数的大致图象。. 三、评价设计 目标1评价：经过小组讨论，每个学生都能达到对的多角度认识的目的，在教师给出0，1是函数的零点之后，80%的学生能用自己的语言叙述出函数零点的概念； 目标2评价：学生独立思考问题探究2后，所有学生能够快速准确选择题目(1)的答案,90%的学生能独立运算题目（2）。结合这两个题目，学生经过小组讨论后，小组代表能够准确说出深化概念中的2个问题； 目标3评价：所有学生都能正确的填写表格，教师找一名中游学生说出函数零点个数判定方法，总结函数的零点与相应方程根及对应函数图像与轴交点横坐标三者之间的关系； 目标4评价：师生互动完成例1后，通过练习来检测学生对目标4的达成情况； 目标5评价：在教师的引导下，90%的学生能够用自己的语言说出函数零点的性质，师生互动完成例2后，通过练习来检测学生对目标5的达成情况。 四、重难点分析 教学重点：函数零点的概念及求法 教学难点：利用函数零点性质作图 五、教法、学法分析 问题是课堂教学的灵魂，本节课采用“提出问题——引导探究——得出结论——实际应用”的教学模式让学生亲历知识的形成过程，使教学活动真正建立在学生自主学习和探究的基础上。让他们在学习探索过程中体会怎样发现问题，分析问题，解决问题。同时提升学生归纳总结能力和语言组织能力，达到传授知识与培养能力融为一体。 六、教学过程 创设情境 引入概念 1、创设情景 (师)观察这幅图，你能发现这是什么动物？ 同一幅图象,从不同的角度可以有不同的结果,你从这里得到什么启发？ 【设计意图】 ——让学生从不同的角度看问题，同时激发学生的学习兴趣。） 2、函数零点的概念 问题探究1：（1）对你有怎样的思考？从几个角度理解？ （2）：如果令 （3）：对一般的函数y=f(x)，如何来定义它的零点呢 函数的零点概念： 【学生活动设计】学生先独立思考问题探究1（1），（2）、再进行小组讨论，形成小组结论。小组代表叙述本组观点，待师生共同对（1）（2）形成结论后，再归纳、概括得到函数零点的定义。 【教师活动设计】找小组代表阐述本组观点，其他组补充，教师适时的点拨、鼓励。启发学生从不同角度思考问题。在（2）中，教师指明0，1还有一个名字，叫函数的零点，并板书题目。最后找一名同学用自己的语言表述函数零点的定义，教师补充、规范概念。 【设计意图】：首先以学生熟悉的为平