高中语文_巧妇美炊——议论文素材运用指导教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

巧妇美炊 ——议论文素材运用指导教学设计 教学设计简介 本节课旨在指导学生灵活运用已占有的素材。着重完成两个学习目标。第一个目标为“一材多用”，通过审读、修改问题文段，学会多角度、多层次运用素材。第二个目标为“一材美用”，通过学习优秀文段、写作并修改文段，学会用多种论证方法、优美的语言来论述。在学习过程中以“激发兴趣——思考分析——目标训练——小组互动——自主修改”为主线，注重小组合作、实际演练与及时应用，力求学有所得，练有成效。在练习的设计上，采用片段写作的形式，每个练习只写100字左右，从字数上降低了写作的难度，消除了学生的畏难心理，大大激发了他们动笔的欲望。 学习过程图解 学习环节 设计意图 展示学习目标 学生明确本节课学习目标，进行有目的地学习。 导入新课 激发学习兴趣，树立学习自信心。 问题文段审读 完成目标一，培养解决问题能力、沟通与合作能力。 修改问题文段 马上运用所学方法，培养主动性、解决问题的能力。 强化练习 巩固运用所学方法，培养修改习惯，加强元认知。 赏读优秀文段 完成目标二，培养自主学习、解决问题能力。 学以致用 马上运用所学方法，修改，展示，强化修改意识。 综合训练 综合运用本课所学技巧，提高素材运用能力。 填写评价量表 评价、明确学习效果。 【学生课前活动】 利用休假时间观看《舌尖上的中国2》，谈谈自己的感受。浏览网友评论，想想为什么会引发网友的质疑。 摘录网友评论 “对食物的描述太匆忙了，让人来不及体会它们的美好就奔向下一站。”——网友1 “感觉有点乱，有点杂，支线有点多，美食画面匆匆而过，不过瘾……”——网友2 “人文情怀什么的虽然不可缺，但食物主料还是少了。”——网友3 “中国是重点没错,舌尖却给出了一个大方向。中国故事千千万,选择从美食入手,想来初衷是国以民为本,民以食为天之意,既然立意明确,就应该多多寻找强有力的素材加以佐之,观现状明显是论述有余而论据不足，甚至论据跑偏。你告诉我你写了一篇盖古震今的唐诗，我一看虽然有文采但确实是一篇宋词啊，然后你急了说我压根儿不懂唐诗，不懂宋词，甚至不懂元曲，不足与高人语！真是……”——网友4 （设计意图：利用时下热播的电视节目，激发学生观看兴趣。既然让学生受到中国美食传统文化的熏陶，又与本节课的目标一相契合，让学生感知选材用材对证明中心论点的重要性。） 【学习目标】 1. 学生通过文段写作及对有问题实例的分析，学会根据不同论点对材料进行多角度概括。运用《素材运用评价量表》，培养学生自主学习能力。 2. 学生通过对优秀实例的分析，总结出使文章富有文采的技巧。通过强化练习，运用小组展示、评价，自主修改的方式，进一步巩固所学技巧。运用《素材运用评价量表》《小组合作评价量表》《创新能力评价量表》，培养学生的自主学习、交流合作、创新能力。 【评价设计】 课上 1、观察法：观察学生自主学习与小组讨论时的表现。培养学生自主学习及小组合作能力。 2、教师评价与学生互评相结合。教师的标准往往会流于单一化、固定化。学生互评，可以从学生的角度发现新的亮点或问题。用学生的经验引导学生，往往更有效果。 3、比较评价与个体评价相结合。教师不仅要对学生的作文水平在全班中做比较评价，也要对学生自身水平做出个体评价，鼓励学生一点点的进步。 课后 日志：记录课堂上活动及心得感悟，促进元认知。 作业：通过学生作业完成情况，评价学生对所学知识的掌握情况。 评价量表：《素材运用评价量表》《创造力评价量表》《小组合作评价量表》。填写量表，明确自己的学习效果。 【师生学习活动设计】 导入：（3分钟） 教师：上课之前我们先来做一回厨师。如果你是斥山大酒店的大厨，给你“2个鸡蛋，一些韭菜”你能做出什么样的菜品呢？（学生讨论，回答，激发学习兴趣。） 学生回答预设：鸡蛋炒韭菜，韭菜炒鸡蛋等。 教师：这些都是家常菜，在五星级的酒店里似乎有些寒碜。我们看看“厨圣”杜甫为我们做了哪些菜品。 示例： “两个黄鹂鸣翠柳” ：韭菜叶配一对鸡蛋黄 “一行白鹭上青天”：清炒韭菜 “窗含西岭千秋雪”：清炒蛋白 “门泊东吴万里船”：在炒完菜的锅里放半瓢水，扔几粒盐巴清煮鸡蛋壳。 教师：同学们为什么笑？我找笑得最灿烂的起来说说原因。（我看有的同学对这些菜品不是很满意，为什么？） 学生回答预设：故弄玄虚，牵强附会…… 教师：真的是这样吗？这些诗句与菜品之间就没有什么联系吗？ 学生回答预设：诗句与菜品相对应，根据诗句内容选材。 （两个鸡蛋黄——两个黄鹂，韭菜叶——翠柳；韭菜白——白鹭，韭菜叶——晴天；蛋白——千秋雪；半瓢水——江水，鸡蛋壳——万里船） 教师：这样说来并不是故弄玄虚，只是你没想到而已。看来能不能做出色香味俱全的菜品，不在食材的多寡，但在你这个大厨能不能很好的使用你已