高中生物_探究环境因素对光合作用强度的影响教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 《探究环境因素对光合作用强度的影响》教学设计 一、课程标准和解读： 1、课程标准要求 研究影响光合作用速率的环境因素（应用） 2、课程标准解读 本节内容对应的课程标准要求是“研究影响光合作用速率的环境因素”，目标行为动词“研究”为“应用”水平。因此，对这一探究活动的教学，既要注重探究性学习，又要注重知识目标的达成。学生能联系光合作用的过程和原理，尝试自主设计和实施实验方案，分析结果得出结论，理解光合作用的原理及其影响因素，并能分析、解释一些生产现象。 二、教材分析 1、内容分析 “探究环境因素对光合作用强度的影响”是人教版《生物.必修1》第5章第4节“能量之源——光与光合作用”的内容，本探究实验被安排在此处，对于学生巩固光合作用知识，培养学生设计实验、分析实验的能力是一个很好的课题。 教材中提供了一个具体的参考案例“探究光照强度对光合作用强度的影响”，借鉴该案例的实验设计思路、分析方法，指导学生尝试自主设计实验方案，探究“CO2浓度对光合作用强度的影响”，为学生提供了探究学习情境，有助于提高创新和实践能力。 2、重难点分析 教学重点：根据控制变量原则和对照原则设计实验 教学难点: 理解真空渗水法实验原理，掌握正确的实验方法 三、学情分析 从知识储备上看学生在初中已经学习过光合作用的简单知识，在此基础上就比较容易进一步理解光合作用的过程和原理，理论上能够运用所学知识分析、解释一些生产现象。 高一学生已经进行多次的探究实验，具备了一定实验操作技能和实验设计能力，具有较强的探究欲望，对恰当的教学内容可以放手让学生去探索、发现，充分发挥学生在学习过程中的自主探究能力。 四、学习目标 1、能尝试设计实验方案，并对实验方案作出评价，提高实验设计的能力。 2、能在独立操作实验方案的基础上，改进自己的实验方案，提高实验操作的基本技能。 3、能在实验的基础上，总结环境因素与光合作用强度之间的关系；培养学生理论联系实际的能力，提高分析和解决问题的能力。? 4、能在小组合作探究过程中，培养合作交流能力，在设计和实施实验的过程中，体会科学实验的严谨性和科学性。 五、评价设计 1、目标一评价：通过回答问题、小组代表成果展示，组间进行实验方案评价。 2、目标二评价：通过学生分组进行实验，汇报实验结果，分析结果差异性和共性，得出正确的实验结论。 3、目标三评价：通过问题思考，理解环境因素对光合作用强度的影响，找到农业生产中提高作物产量的具体措施。 4、目标四评价：积极参与小组讨论，主动回答问题，协同合作完成探究实验过程。 六、教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 设计意图 时间 预设 问 题 情 境 导 入 首先请同学们看一则资料——世界人口和粮食增长曲线图，从曲线图中可以清楚地看到——世界人口从1950年开始出现了快速——增长的过程，而在这期间粮食增长速度缓慢，所以人口的急速增长直接导致了“粮食危机”。因此如何提高全球粮食产量就成为一个亟待解决的问题。那么怎样才能提高粮食产量呢？通过学习我们知道，处了改变作物品质之外，在生产实践中人们还可以通过改变某些环境因素提高作物的光合作用强度，从而达到提高——粮食产量的目的。好，同学们想一下，外界环境中有哪些因素会影响到光合作用强度呢？——光照强度、二氧化碳浓度、温度等都会对植物的光合作用产生影响。那么这些因素对光合作用强度的影响有何规律呢？今天在这节课上同学们将通过自主设计实验探究“二氧化碳浓度对光合作用强度的影响”。 回答： 光照强度、CO2浓度、温度、水等， 学生观看学习目标 复习知识，问题引领导入新课 目标展示引领学习 2 分 钟 设 计 实 验 方 案 （一）问题引领：同学们都知道，实验要想成功，前提是要形成一个完善的实验方案。而要想设计一个完善的实验方案，关键是要控制好实验中的自变量和确定合理的因变量观测指标。所以现在请大家思考以下两个问题： 1、如何为植物提供不同浓度的CO2? 2、结合光合作用的产物分析测定光合作用强度的方法？ 教师组织学生交流答案，并在黑板上板书出主要的方法 问题一 （1）用不同浓度的NaHCO3溶液 （2）向烧杯内吹气 问题二： （1）观察叶圆片上浮数量 （2）数气泡的数 （3）测定淀粉的生产量 这些方法理论上都可以，但那种方法在课堂上可操性更强呢？ 下面请同学们观看一段视频，并注意回答相关问题： 取多个叶片叠放，用打孔器打制叶圆片，再用玻璃棒将叶圆片放进注射器，吸水，1/3即可。注意叶圆片的状态？食指堵住前端小孔，另一只手缓慢拉动活塞，重复几次，再观察，什么现象？叶片怎样才能重新浮起？ 师生共同总结此方法的优点——操作简单，现象明显。 （二）设计实验步骤 通过对以上两个问题的分析，我们实际上就确定了本次探究实验的设计思路，下面就进行实验方案的