中考语文小说阅读复习小说组教案.docx

中考小说阅读指导——理清思路，整体把握内容》复习教学设计 一、复习内容 中考小说阅读指导——理清课文思路，整体把握内容 二、学情分析 经过二年多初中文学类文本阅读训练，小说阅读这个大工程学生已经有了一定的了解。但大部分学生心里 依然茫然。题目或许认真答了，但是能答对几成，完成没有把握。因此，学生是希望能提高对阅读文段的把握 能力，能够答即是所问。作为教师，中考前的小说阅读指导除了教给他们答题的一般方法外，更重要的是，让 学生看明白自己的短板，进行有针对性的训练，在有限的复习时间里，提高复习的效率。 本次卓雅初三全部学生参加摸底测试，各班级的情况较为均衡。得分率在 80%，得分较高。答题习惯较好， 但根据文章内容，找到人物的心情变化方面答题问题比较大，各班得分在 50%-64%之间。表现在学生不能准确 的分清文章层次，概括事件，找到准确答案。其次是乱用词语。 三、教学目标 1、学会理清文章思路，整体把握小说内容。 2、学习区分表现“行为”“心情或情绪”“态度”等词的区别。 3、进行出题尝试，从出卷练习中找到答题的规律 四、重点难点 理清文章思路，整体把握内容的方法。 五、教学思路 本课根据学生阅读的特点，专门针对学生小说阅读茫然，答题不知所云而设计。提前进行了摸底测试，针 对班级情况，选取有代表性的学生答案，从小说的理清思路，整体把握内容方面进行复习教学。 第一个部分：认清自我。通过数据与对照自己答案，分析答题情况，找优点，明确努力方向。第二部分， 难点突破，变式训练。第三部分，现场练兵，原创题练习与讲评。第四部分：编题试验，方法归纳。进行针对 性训练，巩固所学。 六、教学时数 1 课时 七、教学准备 1、学生：完成小说复习教学测试卷。 熟悉 2011年中考原题 《旧餐桌上的美好时光》 ，2014年中考原题《怯 懦》。四位同学组成一个学习小组，其中一位同学执笔，一位同学准备发言。 2、教师：收集近几年中考题，整理并分析，找 2011年中考原题《旧餐桌上的美好时光》， 2014 年中考原 题《怯懦》印给学生。分析学生测试卷情况，确定教学方向。准备现场小说阅读训练原创题。 3、教学设备：实物数码展台、触屏多媒体 八、教学活动 （一）认清自我——了解自己阅读答题的优劣作法 （5 分钟 ） 任务与意图： 以学生摸底测试卷为基础， 分析学生答题情况， 盘点优势， 鼓励学生。 点出不足与找到最弱的知识点， 明确本节课复习方向。 过程与方法 （ 导入语：同学们，大家好。生活中有一个现象叫木桶效应，它告诉我们，一个木桶盛水量的多少，取决 了最短的那块板。 如何突破这块短板，先让我们来看看前几天我们做了中考复习教学——小说阅读摸底测试卷。试卷已 经发到各位同学手上，下面我们通过数据来分析这些摸底测试的情况。 ） 34 位同学参加了这次摸底测试，得分分布如下 得分在 15-17 分的同学有：高分区（ 14 人，占 41%） 1-2 分。同学们接下来看其中 16分及以上同学有 4 1-2 分。同学们接下来看 九 1 复习教学调研测试卷各题均分 题次 第 1 题（ 4 分） 第 2 题（ 4 分） 第 3 题（ 4 分） 第 4 题（ 5 分） 总分（ 17 分） 平均分 2.47 （ 62%） 3.44 （ 86%） 3.5 （ 88%） 4.32 （ 86%） 13.76 （ 80%） （过渡语：成绩分布，以 1 分为一个区间。跨越进高分区间，只需要努力争取 下各题均分情况，看看到否到个跨越区间的方向。） 展示班级得分率 （阐释语：最佳是第 3 题，品味语言，同学们能指出运用了动作或神态的描写，准确说出所表现的人物心 理。第 2 题考人物形象，同学们能结合校长的言行，分点做答，得分不低。第 4 题考对句子内涵的理解，大部 分同学能从校长的对小花一家的帮助、对小花的鼓励与校长高尚的品质上答题，得分接近 80%，都不错。总分 达到 80%，比较历来文学类文本阅读的得分情况，是一个中间居上的成绩。 归纳一下同学们答题的亮点： 1、审题较为仔细，题型明确：人物形象能联系原文语句，赏析有方法 2、答题规划 分点作答 3、答题语句通顺，不吝啬用字。 过渡语： 优点相当明显，弱点也存在。请看扣分最多的题，第 1 题，只做对一半多一点。 （二）活动二：短板突破（ 16 分钟） 任务与意图 梳理文章针对对文章内容把握不准的情况， 梳理小说的特点， 学习如何把握小说的内容。 在此基础上， 情节，把握人物心理变化的过程。提高学生解释“理解内容”这类题目的准确率。 梳理文章 过程与方法 （过渡语：我们的短板就是第一题。先让我们来看一下第一题。） 1．答题情况展示 随着小说情节的发展，张小花的心情发生了变化，请用简明语言概括出来。（ 4 分） 闷闷不乐— —（ 1 )—