七年级上册《雨的四季》教学实录.docx

七年级上册《雨的四季》教学实录 一、导入 师：（屏显相关诗句）先请大家一起念这些诗句—— 生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 （韩愈《早 春呈水部张十八员外》 ）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱 入船。（苏轼 《六月二十七日望湖楼醉书》 ）”“空山新雨后， 天气晚来秋。 （王维《山居秋暝》 ）”“欲渡黄河冰塞川，将 登太行雪满山。 （李白《行路难》 ）” 师：这些诗句的共同点是—— 生：都是写雨的。 师：那雪？ 生：雨雪相连，雪由雨变来，雪是雨的精灵。 师：是啊，雨是古代墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼 中风情。这堂课，咱们要阅读当代诗人刘湛秋的散文《雨的 四季》。（屏显并板书课题） 二、配乐朗读 师：课前咱们已经预习此文，对文章内容有了一定的了 解。美文美读，现在咱们师生合作进行配乐朗读，文章有七 段，第一二两段老师读， 第三段叶丹丹读， 第四段马晓玙读， 第五段赵婷婷读，第六七段卢燊佳读。其他同学静听，感受 雨之美。 （在肖邦的降 D 大调前奏曲《雨滴》声中师生朗读，对 学生有读错的字，师随机在黑板上书写：犷、邈、莅） 师：大家总体上读得不错，仿佛让我们在雨中洗淋了一 遍，读的时候也有暇疵，看黑板上，这些字该怎么读？ 生： guǎng、miǎo、l ì。 师：除这些字以外，还有哪些字的读音和写法必须得关 注呢？请同学们自行在黑板上书写出来，咱们共同来解决。 （生纷纷上黑板书写：花苞、娇媚、棱镜、粗犷、静谧、 高邈、莅临、吝啬、草垛、咄咄逼人。 ） 师：看来此文中出现的生疏词语还不少呢，咱们用好词 语手册吧， 翻到词语手册第三课， 把其中的注音字好好读读 （生读上两三遍） 师：再把黑板上的词语读一读。 （生齐读） 三、总体理解 师：通读过课文，很显然，文章的主要内容写—— 生：雨的四季。 生：四季的雨。 师：两种声音，引发我们的好奇：“雨的四季”和“四 季的雨”一样吗？ 生：又一样，又不一样。 师：请作出一定的阐述。 生：一样的是，都写雨，都写春夏秋冬的雨；不一样的 是，感觉上，“雨的四季”，把雨当人来看，有关雨的种种， 显得灵动，富有情趣，富有诗意，而“四季的雨”就显得呆 板、僵化。 师：就文章结构而言，具体写雨的四季情况的是哪几 段？ 生：第二至第五段。 师：那咱先来看看第一段在表达什么，一起读。 （生齐读第一段） 师：一个段落两个句子，第一句的核心词是 生：喜欢。 师：第二句的核心词是—— 生：美。 师：喜欢雨，因为雨美，开篇点题，领起全文。咱再来 看最后的第六七两段，也一起来读 （生读第六七两段） 师：感觉到了吗，这两段和前面的第一段什么关系？ 生：前后呼应。 师：浑然一体。不过，呼应可不是简单的重复， 大家说, 在对雨的感情上，哪一部分更浓烈？ 生：第六七两段。 师：就六七两段而言，尤其是一一 生：第六段更浓，都浓到用第二人称了。 师：上文写雨，多用“她”或“它”，到这一段改称 “你”。用第二人称，更亲切，更直接，更能表达作者的思 情感情。那么，作者的爱雨之情何以变得如此强烈呢？现在 我们要走进春夏秋冬，走进雨的四季，领略雨的风采。我们 把同学们分为四组：春雨组、夏雨组、秋雨组，冬雨组，分 头阅读，读出各个季节里雨的特点。 （生分头阅读，师巡视） 师：现在各组同学把自己的阅读成果与其他组分享。 生：春雨的特点是绿。 师：绿？唔，没错，雨一下，叶一抽，绿了。春雨的特 点似乎没有现成的词语供我们选择，但我们还是能从字里行 间感受得到春雨的特点的。 生：春雨娇美，春雨美丽 师：夏雨呢？ 生：热烈而粗犷。师：这有现成的一句话。 秋雨呢？ 生：端庄而又沉静。师：也有一句现成的话。 冬雨呢？师板书：春雨 娇美 美丽） 生：春雨娇美，春雨美丽 师：夏雨呢？ 生：热烈而粗犷。 师：这有现成的一句话。 秋雨呢？ 生：端庄而又沉静。 师：也有一句现成的话。 冬雨呢？ 师板书：春雨 娇美 美丽） 师板书：夏雨 热烈 粗犷） 师板书：秋雨 端庄 沉静） 生：自然、平静。 （师板书：冬雨 自然 平静） 四、品文赏景 师：优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔 墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。文中的四季之雨， “容貌”有别，“性情”各异。作者用诗一般的语言，调动 我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体 会雨的不同情致与风韵。请看例句（屏显：水珠子从花苞里 滴下来，比少女的眼泪还娇媚。??小草似乎像复苏的蚯蚓 一样翻动， 发出一种春天才能听到的沙沙声。 呼吸变得畅快， 空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 ）我们 一起来读一读—— （生齐读） 师：这就是一段饱含感情、细腻生动的笔墨。 （屏显： 这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动 着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。 ）课文中这 样的