《日食和月食》实验教学说课稿(省级获奖实验说课案例).docx

日食和月食》实验教学说课稿 实验教学目标 运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因及类别。 实验教学内容 引导探究实验：日食的成因和类别 自主探究实验：月食的成因和类别 实验原理 实验原理 日食： 当月球运行到太阳和地球中间， 地球处于月影中时， 因月球挡住了太阳照射到地球上 的光，便形成了日食。 月食： 当月球运行到地球的影子中， 地球挡住了月球反射太阳射向月球的光， 使在地球上的 人们看不到月球反射太阳的光，即看不到月球，便形成了月食。 四、实验器材月球模型 手机操控架 宇宙环境模拟五、实验及器材改进要点 四、 实验器材 月球模型 手机操控架 宇宙环境模拟 五、 实验及器材改进要点 表 1 实验及器材改进要点 教材设计 创新改进 手电筒模拟太阳， 不能模拟 出太阳的球形形状， 及球状 太阳发出的射向四面八方 的太阳光。 太阳模型： 1. 球形灯发出的光更真实地模拟出太阳发出的光； 2. 黑色圆柱支撑“太阳”，同时模拟黑色宇宙环境； 3. 沙桶稳定太阳模型。 乒乓球较小，易被手指挡 住；无支撑，不方便拿。 乒乓球较小，易被手指挡 住；无支撑，不方便拿。 地球模型： 取消地球仪的支架，避免其阻挡； 倾斜的金属杆模拟地轴，并起支撑作用； 加重底座，起稳定作用； 缩小地球仪地轴孔径，避免晃动引起误差。 透明，挡不住太阳光。月球模型： 透明，挡不住太阳光。 灰色泡沫球更形象模拟月球的颜色和形状； “月球”可上下调节位置，便于学生实现将日、地、月调节 在一条直线上； 加重的塑料漏斗稳定月球模型。 手机操控架： 手机前置摄像头模拟地球上人眼观察； 手柄方便学生拿放操作； 白色圆环贴合地球仪起稳定作用； 黄色软管用来定位地球仪上的模拟观察点。 宇宙环境模拟板： 黑色底板和背板模拟黑色宇宙背景。 技术方法创新： 1. 利用手机摄像、照相功能，形象的保存学生观察到的动态、 静态影像； 利用希沃授课助手及手机、电脑投屏功能，将各组观察到的 日食、月食现象呈现在大屏幕，便于展示交流。 六、 实验教学过程 本节课有以下三个模拟实验： 模拟日食的形成、 探究日食的类别、 探究月食成因和类别。 1. 实验一：模拟日食的形成 （1）学生利用改进后的太阳模型、地球模型、月球模型等来模拟日食的形成； （2）球形灯向四周发“太阳光”，便于教室内不同方位的多组学生同时模拟； （3）学生利用操作杆方便地逆时针移动灰色“月球”，通过手机前置摄像头时，在手机屏 幕上能形成明显的“日食”现象； 2. 实验二：探究日食的类别 当日食发生时， 地球模型、 月球模型不动， 将人眼模拟器移动到地球模型上不同的城市， 观察不同城市同一时间看到的“太阳”有什么区别。 表 2 “人眼模拟器”中日食的类别 日全食日偏食日环食月球正好完全挡住太阳月球始终只能挡住部分太阳月球不能完全遮住太阳 日全食 日偏食 日环食 月球正好完全挡住太阳 月球始终只能挡住部分太阳 月球不能完全遮住太阳 实验三：探究月食的成因和类别 学生根据模拟日食的经验，自主探究月食的成因及类别。 （1） 月食的成因： 学生通过手机屏幕和整体观察，发现当月球运行到地球仪 背面中的影子中时，发生“月食” 。 地球模型挡住了“太阳”照向“月球”的光，月球模型不能反射太阳的光，在地球上 的人“手机摄像头”就看不到月球模型的全部或部分了。 2) 月食的类别 表三 “人眼模拟器”中月食的类别 月全食 月偏食 整个月球经过地球的影子 部分月球经过地球的影子 七、 实验效果评价 1. 改进后的模拟实验器材， 比原教材的实验材料能模拟出更接近真实的日食、 月食现象 效果，操作简单，且不同方向各组学生都能形象生动地模拟出日食和月食现象 2. 新技术的应用， 方便学生适时记录， 比纸笔记录更精准形象， 同时也有利于全班展示 交流时，用视频和图片来形象地进行交流表达。 八、 反思与问题 1. 开展模拟实验时， 为了更好地模拟出日食和月食的实验效果， 没有按实际比例确定日、 地、月的大小和距离关系，因此，学生可能会有一些的疑问，可给学生做出适当的解释。 或网络信号不好实验2. 本次模拟实验需要现代教育技术的辅助， 某些网络不便的学校， 室、教室开展起来有一定的困难。 或网络信号不好实验