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发挥电教优势 提高教学效益 ——《三只小猪》活动课教学侧记 内容摘要：以实践经验为基础，重点论述如何依据教材特征和幼儿认知特点，利用电教媒体，突显电教优势，营造氛围听故事、明确情节讲故事、展示背景讲故事、回顾反思明道理，实现语言表达、思维培养和品德教育的多重目标，提高教学效益。 关键词：电教 优势 教学 效益 《三只小猪》是幼儿教材中的经典范本，趣味横生、主旨鲜明、耐人寻味，发人深省。我依据文本特征和幼儿的认知特点， 巧妙运用电教媒体，充分发挥电教优势，以听故事、讲故事、演故事、明道理为教学思路，分散难点，突破要点，全方位培养幼儿的语言表达能力和思辩能力，切实提高了教学效益，取得了令人满意的教学效果。 一、发挥电教优势，营造氛围听故事。 培养幼儿的语言表达能力，要从听说开始。听是基础，是吸纳；说是发展，是倾吐。听不是随意的，漫无目的，而是有任务驱动的。带着问题听故事，可以培养幼儿专注的思维品质。在幼儿听故事之前，我用问题导入，激发幼儿的兴趣。小朋友，你们知道房子是用什么盖的吗？请听故事《三只小猪》，然后回答我的问题。1、故事里面都有谁?2、三只小猪用什么盖房子？3、谁的房子最结实？带着以上问题，我开始播放故事音频，每一个幼 儿都听得非常认真，问题回答自然也很完美准确。带着问题听故事，除了让幼儿及时准确捕捉故事中的信息，培养筛选信息懂的能力，还有一个好处，就是能够培养幼儿的想象能力。幼儿的想象是非常丰富的，而幼儿的思维空间同样也是无限宽广的。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。同样有一千个幼儿，就应该有一千个版本的《三个小猪》。我们衷心期待，每一个幼儿心灵空间都有她自己心仪的小猪。 二、发挥电教优势，明确情节讲故事。 培养幼儿的语言表达能力，光听是远远不够的，还要说。把听到的故事讲出来，是非常有益的方法。然而以幼儿的认知特点， 听一两遍让讲出完整的故事，是不可能的，也是没有必要的。因此，我们很有必要发挥电教媒体的优势，利用几个核心的因素， 构建一个故事的脉络体系，再引导幼儿讲出故事。我的具体做法是化整为零，各个击破。先出示四个小故事，即猪妈妈叮嘱小猪、三个小猪盖房子、大灰狼破坏房子、三个小猪消灭大灰狼的视频图片，让幼儿排出先后顺序，理清故事的思路。再播放四个小故事的 flsh 动画，并且请四位幼儿分别讲述这四个小故事，其他的幼儿随机完善补充。最后在背景音乐的播放中邀请一位语言表达能力较好的幼儿完整讲述故事。引导幼儿讲故事，既要营造良好的氛围，还要为幼儿提供一个平台支撑，让幼儿心中有一个故事的脉络，同时，思路是思维的基础，培养思维能力重在理清思路。引导幼儿讲故事，要从小故事开始，降低难度，缓减坡度， 增加信度，让幼儿有思路讲，有话讲，有热情讲 。三、发挥电教优势，展示背景演故事。 培养幼儿的语言表达能力和思维能力是本节课的起点和归宿，也是本节课的重点和难点，而分角色表演是突破重点，分散难点最为有益的选择。为了使幼儿尽快进入角色，我早早的准备好了猪妈妈、小猪三兄弟、大灰狼的头饰，分小组让幼儿扮演自己最喜欢的角色。然后用电教媒体分板块展示故事背景，并且有意突出每一板块的特色。比如，猪妈妈叮咛时的语重心长，小花猪建造砖屋时的辛苦勤劳，还有大灰狼撞木屋的紧张激烈，最后猪兄弟烧死大灰狼的欢欣鼓舞，都一一用音乐和画面恰如其分的表现出来，让幼儿有身临其境的感觉。另外表演故事，我还要求幼儿做到“三入境”。一是动作“入境”，比如，大灰狼的猛力撞击，小黑猪的落荒逃跑。二是语言“入境”，比如“大灰狼来了”要喊出形势的危机，大灰狼的得意猖狂和小猪内心的恐惧惊慌。三是神情“入境”,比如，小花猪造草房子时的懒散悠闲，看见大灰狼的狼狈可怜，消灭大灰狼后的兴奋喜悦。这些我都让幼儿尽力做好，做到形神毕肖。语言是思维的表现，只有让语言插上思维的翅膀，语言才有生命力。培养幼儿的语言表达能力，其实就是在培养幼儿的思维能力，而这一过程中电教媒体的确起到了桥梁和纽带作用。 四、发挥电教优势，回顾反思明道理。 寓言故事的本质是通过故事来阐明事理。在熟悉故事，养幼 儿的语言能力的基础上，来让幼儿明白一些道理，或者说潜移默化的明白一些道理，才是本节课的终极目的。为实现这一目标， 我利用电教媒体，回放故事，再现情景，分层级启发诱导幼儿思考。第一层级，我先出示木房子、草房子、砖房子的图片，让幼儿说说懂得的生活常识：砖房子比木房子结实，木房子比草房子结实。理由：大灰狼把砖房子撞了多次，砖房子纹丝不动，反而把大灰狼撞得四脚朝天。草房子和木房子只一两下就被大灰狼撞到了。第二层级，再现三只小猪的活动画面，让幼儿找出最喜欢的小猪，并说明理由。自然是小花猪最受喜欢了，喜欢的原因自然是它建造的砖房子结实安全。找到问题的触点之后，我再次播放三只小猪建造房子的视频，进一步启发幼儿木房子就一定安全吗？为