高中物理课堂中五环教学与翻转课堂模式的融合实践探析.docxVIP

高中物理课堂中五环教学与翻转课堂模式的融合实践探析? 【摘 要】 五环教学与翻转课堂模式在教学理念上殊途同归，均立足于学生在教学中的主体地位，转被动性学习为主动性学习，五环教学模式分为：先学先行→问题反馈→互动研讨→当堂训练→拓展提升五个环节[1]，翻转课堂在此基础上，更加注重现代教育信息技术平台在先学先行、问题反馈环节的应用，最终促进学生在高中物理学习过程中思考、动手、表达、合作等综合能力的提升。 【关键词】 高中物理 五环教学 翻转课堂 融合实践主动学习 能力培养 高中物理学习中，学生通常会有一种困扰：教师在讲解时学生听得懂或学生通过答案解析能理解的题目，但在学生自己独立解题时还是无法解答。学生这种知其然而不知其所以然的现象十分普遍，造成这种问题除了与学生自身的智力因素有关外，还与在传统教学模式下学生被动地接受知识、缺乏主动性的学习思考、缺乏将物理理论知识联系生活实际去感受、体验、实践息息相关，而五环教学和翻转课堂模式下学生学习的主动性、学习效果均得到了明显提升，下面根据本人在高中物理教学过程中对五环教学模式的五个环节与翻转课堂的融合实践进行探析： 五环教学模式与翻转课堂概要 ?全国教育科学“十二五”规划 2014 年度单位资助教育部规划课题《“五环教学模式”与翻转课堂的融合实践》的部分研究成果，立项批准号：FJB140103 五环教学模式是一种变学生在学习过程中的被动为主 动，通过先学后教，以学促教的方式来提升学生学习主观能动性的一种开放式教学模式，其教学环节依次可分为：先学先行→问题反馈→互动研讨→当堂训练→拓展提升五个步 骤[2]，通过这种“导学研讨、训练拓展”的方式，有效实 现了学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的培养。 翻转课堂是学生在课前学习教师通过各种信息平台推 送的电子视频等学习素材，并在课堂中给学生提供指导和交流课前自学中生成性问题的平台，通过生生互动、师生互动的方式达到在课堂上内化知识的效果，最终使学生的学习主动性、沟通、合作、探究等多方面的能力得到明显提升。 五环教学模式和翻转课堂均实现了将教学过程从传统 课堂的先教后学向先学后教、以学促教的翻转、教师由知识的传授者向学生学习的指导者、促进者的翻转、学生由学习的被动接受者向具有主观能动性的学习探究者的翻转，从而提升学生的综合能力。虽然五环教学模式和翻转课堂在教学理念上殊途同归，但在实施过程、实施手段上各有特点，二者的融合对学生的学习起到了积极的促进作用。 五环教学模式的五个环节与翻转课堂的融合实践探析 先学先行环节 五环教学模式下的先学先行环节指的不再是传统教学 模式下的预习，而应该是自学，强调深度性的自学，教师课前推送给学生的自学素材应该从联系生活实际的角度来设 置从而构建学生自学的积极性和主动性，自学素材知识应根据教学目标且符合学生学情前提下循序渐进地引导学生深 入学习，最后通过先行先学的自主检测测试自学效果，并将自学过程的生成性问题带入课堂中。而翻转课堂在课前自学环节的学习素材准备手段上更加丰富，不仅仅是先学先行环节中教师简单地在课前推送导学案和自主检测等书面材料给学生，更强调的是教师将课前精心制作准备的微课、视频、PPT 甚至网上的优质学习资源等学习素材通过微信、QQ 群、天学网等电子信息技术平台推送给学生，学生利用计算机、手机、平板等终端登入平台开展自学，相比传统课堂学习， 在翻转课堂下的自学阶段学生可以按照自己的节奏进行自学，学生对难以理解的知识有了充分的时间进行独立思考， 有利于提升各层次学生学习的深度。 通过翻转课堂在电子信息技术平台上课前推送给学生 的内容丰富、形式多样的学习素材，学生因人而异地开展自学，进一步完善了五环教学模式中的先学先行环节，再次提升了学生在自学中的积极性和主动性，为后续课堂上的高效互动学习奠定了良好的基础。 例如：在鲁科版高一物理必修 2 第三章第三节《平抛运动》中，教师可在课前通过电子信息技术平台给学生推送“请你来当飞行员”flash 游戏软件来让学生进行投弹练习，并结合游戏现象告知学生要想让子弹投中敌船的话，必须先自学下发的导学案后来解决一下几个问题：（1）子弹的运动是不是平抛运动？平抛运动有什么特点？（2）子弹的运动应 该如何分解？（3）子弹初速度越大，其落入海中的时间会 改变吗？分解的两个分运动各自能决定平抛运动的哪些物 理量？两个分运动之间又有什么关联？（4）要想让子弹投 中敌船的话，应该在操作的时候注意什么? 在先学先行环 节，教师通过来源于生活的实际问题激发了学生学习的兴趣，学生带着实际问题结合教师下发的自学素材进行针对性的深入自学、思考，最后再将所学的知识应用回到生活实际问题当中，真正意义上实现了物理学习来源于生活最终又回归生活的这种极具物理味道的体验式、感受式自学