渭南市实验小学《教师角色转换与课堂师生互动的研究》课题研究资料.pdfVIP

《教师角色转换与课堂师生互动的研究》结题资料 过程资料目录 1.课题实施方案 2.调查问卷及分析 3.调查报告 4.课堂观察及分析 5.课堂实录 6.学导案设计 《教师角色转换与课堂师生互动的研究》实施方案 课题组 一、研究背景 从 20 世纪 70 年代开始，聚焦学生学习效果的课堂教学在全球受到普遍 关注，课堂转型在世界各国缓缓地进展着。各国都开展着课堂转型的 “静悄悄 的革命”。 2001年，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》，推进新课程改革，力 图实现从 “灌输中心教学”向 “对话中心教学”的转变。全国许多中小学都在 落实新课程理念、实行课改中摸索出的各自课堂转型的模式，创造了许多新鲜 经验。其核心思路是让学生动起来，把课堂还给学生，让学生自主学习。 这些经验表明，课堂转型，最根本的是教师的角色转换，从知识的传授者 转变为学生学习的指导者；课堂转型最核心的是课堂互动，让学生自主参与、 学会学习、学会思考、学会合作、学会探究。 我们学校在承担省级课题《“一三五”减负增效课堂教学模式研究》的基 础上，不断深化、细化该 “学导课堂模式”的研究，把课堂转型作为主要任务， 研究学导课堂教学教师导学策略、师生互动策略、学生合作学习组织策略、教 学评价策略。在近年研究的基础上，我们深感学导课堂模式的深化与普及还存 在着观念障碍和制度障碍，还存在着策略研究上的局限性。基于这样的背景， 我们选择 《教师角色转换与课堂师生互动的研究》这一课题，期望通过该课题 的研究，在专家的指引下，取得课堂转型的实质性突破。 二、研究选题的理论依据 教师角色转换与课堂师生互动的研究以建构主义学习理论和最近发展区 理论为基础。“支架式教学”、“抛锚式教学”、“翻转课堂”均为学生的自主学 习提供问题情境，构建师生互动的机制，是这一研究的原始形态。 近年来，国内外关于课堂转型的研究都涉及到教师角色转换与课堂师生互 动的研究，这些研究都揭示了教师角色与教学行为之间的关系，教师的自我角 色认同会影响教师处理教学中各种关系的方式，强调教师角色转换对课堂师生 互动的重要作用。 我校探索基于学导课堂教学模式下教师专业发展和学生个性发展的特点 和基本规律。侧重点在于指导教师的教学行为和评价行为，并通过学生在评价 中的主体参与，改变学生的学习行为。最终归结为教师的专业发展。 三、研究的内容 1. 研究教师角色转换的路径和方法。教师角色转换的路径包括：校本研修 中的角色体验、课堂教学中的角色体验、自我反思中的角色体验。教师角色转 换的方法包括：角色期望的学习、角色扮演的体验、角色冲突的调解、角色沟 通等。 2. 研究学导课堂教学互动的策略。包括学导案的设计策略、教学对话策略、 学习动机激发策略、学法指导策略、教学评价策略、课堂强化策略、学生学习 行为调节策略。 3. 研究课堂媒体呈示的有效性策略研究。包括课堂教学中教师媒体呈示的 时机、种类与学生即时学情的适切性策略，教师媒体呈示的时机、种类与学习 内容的融洽性策略。 四、课题研究的意义 本课题是 “学导课堂模式”研究的继续，对于教学工作意义重大，主要体 现在以下三个方面： 一是促进教师深化对 “以学生学习为中心”理念的理解，深化对 “先学后 导”、“学导结合”、“以导促学”原则的理解，从根本上转变教师“灌输中心” 的教学观念，促进教师的角色转换。 二是通过研究过程，组织教师深化探究课堂互动的策略，让教师探索引导 学生主动参与的课堂活动设计。 三是把评价作为一种研究工具，让教师通过评价来反思教学过程，研究学 生的学习需求、研究学生的学习行为，矫正学生的学习行为，引导学生的学习 行为。 五、研究方法： 1.课堂观察法：教师须先确定观察主题，进行行为分类，制定观察表，进 行课堂观察。根据观察记录的分析，提出课堂互动问题解决的方法，提出改进 教学行为的有效性策略。课堂观察为教师提供实践反思的镜子。教师学会一种 观察、描述、思考和解释课堂现象的科学研究方法，就能对课堂教学做出持续 的改进。 2. 经验总结法：教师通过对教学中课堂互动低效事例的分析，在同伴互助 中，总结教学中的经验，寻找到解决课堂习惯培养问题、情境创设问题、媒体 呈示问题