高三历史复习课件：高中统编历史教材的取向（32张PPT）.pptxVIP

统编中学历史教材的取向 党的十八大后，中央作出 决定，中学的政治、语文、 历史三科教材要统一编写、 统一审查、统一使用。 教材体现国家意志，是实现国家主 流意识形态的重要载体。教材工作 事关重要，党中央历来高度重视教 材建设，提出要把教材建设作为一 项战略工程、基础工程，以高度的 政治责任感和历史使命感抓实抓好。 对意识形态属性较强的教材、涉及 国家主权和安全的教材、涉及民族 问题的教材，要不断强化统筹管理 。 2016年，中办、国办印发了《关于加强和改进新形 势下大中小学教材建设的意见》，提出要从治国理 政新理念新思想新战略的高度，坚定教材建设的指 导思想、建设方向和工作遵循，健全国家教材制度。 2017年7月， 成立国家教材委员会， 统一指导全国 教材工作，贯彻党和国家关于教材工作的重大方针 政策，研究解决教材建设中的重大问题，指导、组 织、协调有关教材工作，审查国家课程设置和课程 标准制定，审查意识形态属性较强的国家规划教材。 从历史的角度上看，中央政治局常委第一次专 门讨论教材问题；第一次以中央文件的方式对 教材建设提出意见；第一次明确提出教材是国 家事权；第一次成立专门委员会管理教材事务。 这些“第一次”反映出进入新时代以来，党中 央对学校教材建设高度重视，强调对学校教材 进行整体规划和统筹管理，强化学校教材的导 向，注重教材思想性的显示度，要求学校教材 成为落实立德树人根本任务的重要载体。 统编教材属于国家规划教材， 在编写过程中，教材的思想 导向、价值引领，以及编写 思路、体例结构、内容取舍、 呈现方式等有其突出的取向。 一、教材中的国家记忆 和国家认知的取向 历 史 统编的初高中历史教材，是 属于国家教材，确立了教材 的政治方向和价值导向，体 现出了国家的主流意识形态， 传递着国家记忆和民族精神。 在统编历史教材的编写和审查过程中， 涉及到教材中的一些重要问题。在处 理这些问题的表述时，既要符合历史 的实际，史事要准确；更要符合国家 的主流意识形态，观点要正确。对这 重要问题的阐释，要考虑到政治思想 导向的问题，要对学生有正面的教育 意义，充分发挥历史课程的教育功能。 历史教材中重要的历史问题 中国古代史 中华文明有五千年的历史 大一统国家的发展与巩固 中华民族多元一体的格局 国内民族关系发展的主流 对边疆地区的开发与管理 中华优秀传统文化的成果 历史教材中重要的历史问题 中国近代史 列强侵略使中国陷入灾难深渊 近代中国人民前赴后继的抗争 中国共产党领导人民实现民族解放 中国现代史 社会主义道路的确立与发展 中国综合国力的逐步增强 新时代中国特色社会主义的发展 历史教材中重要的历史问题 世界史 古代世界的多元发展 世界近代化的历程 当代国际格局的演变 构建人类命运共同体 对这些历史问题，统编历史教材注重从 历史的事实出发，选取重要的、基本的、 典型的史事，反映历史发展的基本线索 和总体趋势，以唯物史观为指导，揭示 历史发展的基本规律，实事求是地对历 史进行评述，将国家、民族对历史的记 忆和认知，以及正确的历史意识和价值 判断融入到对历史的叙述中，以中国特 色的话语体系，力求讲好“中国故事”。 二、教材体例加强时序的取向 历 史 原先的中学历史教材，采用的体例是 专题式的。这种编写方式虽有其优点， 但也存在明显的不足，主要是历史发 展的基本线索不甚清晰，时序性不强， 跳跃性较大，一些重要史事有所缺失。 统编历史教材加强了教材内容的时 序性，注重历史发展进程的整体性、 阶段性和连续性，注重史事的前后 联系，从而展现历史进程的基本线 索，揭示人类历史发展的基本规律。 初中教材的体例采用“点—线”结合的方 式。“点”是指重要的史事，而“线”是 指历史发展的基本线索。以“线”穿“点”， 以“点”连“线”，使教材内容依据人类 历史发展的阶段和顺序，循序渐进地展开。 高中历史必修教材，采用的是通 史框架下专题的方式，按照历史 时序，依次展现不同历史阶段的 主要内容及一些重要的历史问题。 加强历史教材内容编排的时序 性，有利于展现历史由过去发 展到今天，有助于学生形成历 发展的意识，建立基于历史时 序的历史思维，提升历史认识。 三、教材中培养学生 核心素养的取向 历 史 历史学科核心素养是指学生在接受历史 教育过程中逐步形成的、具有历史学科 特点的价值观念、综合品质和关键成就， 是历史学科育人价值的集中体现。历史 学科核心素养包括唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释和家国情怀。统编 教材的编写，为学生历史学科核心素养 的发展提供了有效的资源、平台和路径。 例如：唯物史观 按照人类社会从低级到高级的发展 规律编排史事内容 从生产力与生产关系的角度阐释历 史的发展变化 揭示阶级斗争对阶级社会发展的推 动作用 显示人民群众在历史