“三疑三探”课堂教学中学生创新意识和实践能力培养的研究.docVIP

PAGE 3 - 西峡县基础教育教学研究课题 立 项 申 报 书 课 题 名 称“三疑三探”课堂教学中学生创新意识和实践能力培养的研究 学 科 分 类 中学数学 主 持 人 姓 名 袁菁懋 所 在 单 位 西峡县丹水镇第一初级中学 填 表 日 期 2016.4.22 西峡县教育体育局 2016年4月印制  填 表 说 明 一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。 二、申报书需报送一式2份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，主要成员限5人以内（不包括主持人）。 一、基本情况 课题名称 “三疑三探”课堂教学中学生创新意识和实践能力培养的研究 主持人姓名 袁菁懋 性别 女 民族 汉 出生年月 1990.12 行政职务 教师 专业职务 中学二级 研究专长 课堂观察 工作单位 全称 西峡县丹水镇第一初级中学 联系电话13513776087 电子邮箱 1509341369@ 邮政编码 474572 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 张飞 女 1987.09 教师 西峡县丹水一中 袁长华 女 1986.08 教师 西峡县后营小学 袁椿 男 1990.10 教师 西峡县丹水二中 最终成果形式 研究报告 计划起止时间 2016.4-2017.4 二、课题设计论证 一、研究背景和意义 随着“三疑三探”教学模式的进一步深入推进，学生的自主学习能力得到了一定的提高，但学校教育也应勇于担负起创新学习教学的重任，引导学生在学习过程中，突破书本，突破权威，不从众，不受约束，不因循守旧，以已有的知识经验为基础，独立思考，大胆探索，标新立异，提出来自己的新思想、观点、方法等，引导学生进行创新思维，发挥创造力。孔子曰：“学而不思则罔”，如果有了疑问，不去思考，学业就荒废了，当然就无创新可言。因此，动脑思考是学生提高学习能力的基础，打开思维空间，具有丰富的想象力是创新的关键。创新思维有利于学生不满足现状，更深地揭示事物的矛盾，发展学生的个性，久而久之，学生独立思考，提出不同观念的能力就强了。杨振宇博士对中美教育比较中曾经谈到中国学生对于书本，缺乏独立思考和创造性。我校学生也正是这样，基于此，我校结合学生实际提出该课题研究。意在通过对学生思维能力的培养，激发学生大脑，培养学生全方位多角度认识世界，发现问题，解决问题，为学生以后的学习奠定坚实的基础。 二、国内外相关研究状况 最早出现在美国，1936年美国一家通用电气公司举办创造工程培训班对录用的青年工程师进行培训，培训的主要内容是对发明创造的知识技巧和经验的教育，培训获得成功，对提高人的素质，培养竞争能力，起了很大的作用。之后，美国的创造教育家奥斯本和帕内斯将对企业的创造训练法引入教育领域，在大学里开设了“创造性解题过程”课，对大学生开始了创造技法教育。直到50年代创造教育才步入到各级各类学校，在学校的教育、教学中进行推广。60年代在日本、德国等地开始进行创造教育，以培养创造型的人才，适应经济发展的需要。我国的著名教育家陶行知先生是世界创造教育的最早探索者之一，30年代，他在教育的实践中也萌发了创造教育思想，他在创立生活教育理论时，比较全面地研究了世界创造发明家的创造教育理论；1933 年他作了著名的《创造的教育》演讲，进一步提出了创造教育的目的、内容、方法和意义，系统地反映了他的创造教育思想。在他的著作《创造宣言》、《创造的儿童教育》、《实施民主教育提纲》中，初步形成了适合中国国情，较为完整的创造教育的思想体系。近年来，在创新教育方面有了进一步的研究，取得了一定的经验。 三、研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。 （一） 研究目标：通过对初中数学课堂教学中提高学生的创新意识的实验与研究，提高课堂教学中学生的实践能力，最终使“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。本课题研究的主要目标有以下七个方面： 1、在初中课堂教学中突出数学学科特点。 2、“三疑三探”课堂教学中发挥教师的指导作用。 3、如何增强学生主动参与课堂教学的意识。 4、通过课堂教学提高学生自主学习能力。