初中思想品德教学如何渗透时政热点.docVIP

探究初中思想品德教学如何渗透时政热点 初中思想品德课教学作为学校德育工作的主渠道之一，一方面承载初中生心理品质、传统道德、法律常识、基本国情等知识的传授，另一方面，它还承载宣传党的重大方针政策、讲授国内外发生的重大事件等任务。这样对教师提出了更高的要求，教学要理论联系实际，与时俱进。引导学生把教材知识与现实生活中的热点问题联系起来，学会运用教材知识分析现实问题，并提出解决的措施或建议；或用现实问题来印证、充实教材知识，从而使所学知识得到进一步理解和巩固，提高分析问题和解决问题的能力。那么，在教学中渗透时政热点应从哪些方面着手呢? 一、把握时政热点问题的四个特性 1、重大性 中考试题着重考查学生对重大热点事件的掌握情况。每年的两会精神，国内国际十大新闻解读，人类与资源、环境的关系问题等，都是重大的时政热点。2010年我国发生了很多事件，教师在时政热点教学中一定要“抓大放小”，即抓大事、记重点，切忌“眉毛胡子一把抓”。 2、教育性 教育性是思想品德学科的一个重要特点，这提醒教师应着重讲授那些思想性、教育性很强的重大事件。注重挖掘时政热点中关于爱国主义、集体主义和民族精神的核心内涵，树立和培养平等、开放、参与的全球观念，勇敢地应对各种挑战，努力学习、奋发向上，满怀信心地面对未来。 3、地域性 时政热点教学应以国内为主、国际为辅；着眼全国、兼顾地方。如同样是地质灾害，应重点讲授青海玉树地震的有关问题，略讲智利大地震、海地大地震。 4、时效性 新鲜的事例、材料更能激发学生的学习兴趣。教师只有平时注重积累，加以甄别，才能在教学中得心应手、游刃有余。教师不妨及时地将一些与教材知识相关的重大时政热点用卡片记下来，按时间顺序排列，定期按一定标准分类，以备随时查找使用。并引导学生平时尝试着当时事评论员，开新闻发布会，编辑手抄报等，关注热点，搜集热点，理解热点。 二、深化对热点问题的思考 例一:2010年3月23日，福建南平市实验小学门口，一名中年男子持刀行凶，造成13名小学生8死5伤的惨剧；2010年4月28日，广东雷州市雷城第一小学发生凶杀案，一名男子冲进校园，持刀砍伤18名学生和1名教师……；2010年5月3日，全国综治维稳工作电视电话会议召开，中共中央政治局常委、中央政法委书记、中央综治委主任周永康出席会议并讲话。他强调，要以对人民生命安全高度负责的精神，切实履行维护稳定的第一责任，立即行动起来，加强学校、幼儿园安全保卫工作，为孩子们的学习成长创造平安和谐的社会环境。 例二:百年期盼、八年筹办，以“城市，让生活更美好”为主题的中国2010年上海世博会于4月30日晚在黄浦江畔的世博园区隆重开幕。这是第一次在发展中国家举办的世博会，来自全球的189个国家和57个国际组织到会参展，创造了世博会159年来的历史之最。为期184天的上海世博会期间，来自世界各地的800多个节目将轮番上演约2万场次。 1、联系教材 中考命题以能力立意为主，但不会脱离基础知识，中考试题所设置的问题千变万化，但最终的落脚点是教材。因此，教师对热点问题的分析要注意回归教材。如例一，初中教材有很多知识点与校园安全相联系:生命健康权是公民最根本的权利，是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础；青少年是祖国的未来，民族的希望，他们的健康成长关系着社会主义现代化建设的兴衰成败；未成年人各方面还不够成熟，辨别是非的能力差，社会环境复杂，存在着各种不利于他们健康成长的因素，需要全社会的特殊保护等等。因此，教师在讲授例一时，一定要联系教材，让学生学会运用教材的知识，分析、理解，按照“是什么”(what)、“为什么”(why)、“怎么做”(how)的“三w”教学模式逐层分析理解并指导行为，做到学以致用，增强学生自我保护意识，提高自我保护能力。 2、透析热点 教师不仅要让学生了解国家大事和社会热点问题，更重要的是要让学生学会运用教材中的基础知识、基本原理对时政热点进行分析，提高学生理论联系实际和综合分析问题的能力。如例二，上海申博成功的原因:改革开放以来，我国社会主义现代化建设取得了举世瞩目的伟大成就，综合国力显著增强；我国国际地位日益提高，在国际舞台上发挥着越来越重要的作用，中国作为一个和平、合作、负责任的大国形象已经为国际社会所公认等等，这与初中教材“前进中的社会主义”章节一致。上海世博会在筹办过程中高度重视科技创新与教材中“科教兴国战略、科学技术是第一生产力、科学技术的本质是创新、科技创新能力已越来越成为综合国力竞争的决定性因素”等观点相吻合。我国要把上海世博会举办成低碳世博又与“我国的可持续发展战略”相符合。此外，上海世博会的会徽、吉祥物、中国国家馆的设计理念等等都体现了中华民族优秀的传统文化的特点。因此，教师要联系教材知识将热点问题讲透彻，要透过现象看本质，培养学生熟练运用知识