语文教学提高学生口语表达能力的策略研究.docVIP

PAGE 9 - 西峡县基础教育教学研究课题 立 项 申 报 书 课 题 名 称语文教学提高学生口语表达能力的策略研究 学 科 分 类 中学语文 . 主 持 人 姓 名 林佳叶 . 所 在 单 位 西峡县丹水镇第一初级中学 . 填 表 日 期 2016.4.22 . 西峡县教育体育局 2016年4月印制 一、基本情况 课题名称 语文教学提高学生口语表达能力的策略研究 主持人姓名 林佳叶 性别 女 民族 汉 出生年月 1989.01 行政职务 教师 专业职务 中学二级 研究专长 教学实践 工作单位 全称 西峡县丹水镇第一初级中学 联系电话18537761961 电子邮箱 781006614@ 邮政编码 474572 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 贾玉华 女 1981.09 教师 西峡县丹水一中 杜金成 男 1971.04 教师 西峡县丹水一中 魏怀玉 女 1983.06 教师 西峡县丹水二小 最终成果形式 研究报告 计划起止时间 2016.4-2017.4 二、课题设计论证 一、何为“口语交际” 口语交际：口语交际是指交际者出于某种社交需要，运用连贯标准的有声语言传递信息、表情达意的社会活动。口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息，同时把自己的思想情感传递给对方的过程，它具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。 二、研究背景和意义 《义务教育语文课程标准》明确提出，语文课程应“引导学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，全面提高学生的语文素养”。口语交际教学是整个基础教育阶段语文课程教学必不可少的内容。社会需求的变化引起了对口语交际能力重要性认识的发展，较强的口语交际能力成为适应现代社会交际最基本的能力需求。? ??????? 新课标颁布十年，但口语交际的教学却始终未能进入语文教学的重要位置。网上曾针对中小学口语交际教学的实际情况做过问卷调查①，结果显示，在参与调查的95名教师中，只有5%的语文教师“根据学段目标有计划地开设口语交际课”，67%的教师“虽然没有开设专门的口语交际课，但在课堂上会有意识地进行目标渗透”，另有27%的教师“对口语交际的内容比较模糊，不够重视”。 语言作为一种思维工具和交际工具,始终伴随着学生的生活、学习、活动等各个过程,也是学生获得信息的重要途径之一。有目的、有组织、有计划的进行语言教育，培养和发展学生的语言表达能力,不仅能有效的训练学生的逻辑思维能力、人际交往能力、辨别是非的能力、创新求异的能力，而且同时发展了学生科学、艺术、道德等方面的综合素质。?加强学生口语表达能力的培养，全面提高育人质量，已是新时代赋予我们教师，尤其是语文教师刻不容缓的重任。为此，我们确立了“中小学语文教学中提高学生口语交际能力的策略研究”的研究课题，并将付诸行动。 三、中小学口语交际相关研究现状 ?口语交际的研究在我国语文学科里比较早，其最初称之为说话。2000年《小学语文教学大纲》正式将说话改为口语交际。在2008年6月《宁夏教育》杂志陈兴芳的《奏好口语交际训练“三步曲”》研究中提出“要尽量创设多种情境，激发学生说的兴趣，让每个孩子爱表达。教师在教学中要创造双向环境，让学生积极地参与口语交际训练”。也有观点认为“教师对口语交际的重要性认识不足，忽视了训练对口语交际能力提升的促进作用，导致口语交际教学被人为架空。”、“还有大量学生因为无法克服他们口语交际表达中的心理障碍，而难以顺利的进行口语交际活动。” 综上可见，在我国基础教育战线小学语文教学领域内，口语交际仍然是一个难题，普遍存在被忽视，或难以在有限时间内达到课标要求等问题。主要表现在：1）学生主动参与意识差；2）不重视口语交际训练；3）口语交际教学内容模糊；4）教学流于形式。目前，我们在口语交际教学中的训练还没有落到实处，还只是流于形式上。在训练过程中根本没有体现出口语交际的灵活性、应变性、双向互动性，从而使学生的交际能力也不能很好的发展。 四、研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。 （一）