教研活动记录表.docVIP

教研活动记录表 时 间 2015 -11- 17　 地 点 政史地教研组 主持人 杜双双 记录人 黄艳华 教研主题 案例教学在思想品德课中的应用研究 参加人员：全体政史地教研组成员　 主题：如何使案例更好的促进思想品德课教学？ 研究过程关于案例教学的几点思考 课堂教学是学校教育的核心，是教育教学的核心环节，要提高教学效果，就必须要提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，教给学生学习的方法和技巧。案例教学改变了传统教学的做法，在教学中不但发挥了学生的主体作用，激发了学生的求知欲望，也缩短了课堂与生活之间的距离，真正将生活引入课堂，让课堂走进了生活。下面就自己的教学实践谈谈对初中思想品德课中案例教学的几点看法。 一、案例教学在思想品德教学中运用步骤与方法 1、精选案例 案例是教师在教学实践活动中收集的与课本理论知识有着密切联系的典型人物、事件或热点的时政问题，是为教学目标和教学内容服务的。 2、展示案例 展示案例这一环节可以在讲授知识之前，也可以放到讲授知识之后，还可以在讲授某一个知识时展示，这就要看当时授课的具体情况而定。展示的方式有：①教材中的材料案例让学生自己去阅读。②文字较多的材料、图表、数字、漫画、音像、影视作品可以用多媒体展示。现代化教学手段同样会激发学生的学习兴趣。③学生搜集的案例可以让他们用语言去描绘其内容。④教材中的某些情境学生还可以以小品的形式呈现。⑤也可以利用即时环境去制造真实的案例。 3、学习理论 学生带着初探案例不能解决的问题对书本的理论知识进行学习，寻找解决案例问题的理论依据。教师可把书本的理论知识问题化提纲化罗列给学生，让学生自学解决简单的知识点，记录好个人学习的疑难点，然后同桌之间相互帮助，加强学生自主学习、参与合作，把疑难理论知识反馈给教师。教师深入学生随时掌握学生自学互学的信息，对学生进行指导引导，并面向全班学生精讲讨论存在的疑难点及重点的理论知识，为学生解决案例问题（或情境）扫清理论知识的障碍。 4、讨论案例 组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键。学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念或是其他课外的知识对案例展开讨论。组织案例讨论可分为小组讨论和全班讨论。针对小组讨论中不能解决的焦点问题在全班讨论或辩论，教师加以引导启发。学生在讨论中互相启迪，从中得到启发教育或产生新的知识，达到以“例”明“理”，以“理”释“例”，以“例”明“德”，以“理”导“行”的目的，在实行智育的同时实施德育，促进学生全面发展 。 5、总结点评 教师总结点评是案例教学法的归宿。教师要及时总结评价学生讨论案例的优缺点，分析案例问题的疑难点，有针对性对案例进行深入的分析。对学生讨论中暴露出来的问题针对性地点拨，教师要教会学生从不同角度、用不同方法来探究解决案例问题，和学生一起总结出最佳的解决问题的方案，教会学生有效地运用所学的知识来解决案例或实际问题。教师在总结点评中要有目的地指导学生对理论知识的运用，让学生能够运用所学的知识解决社会热点、时政焦点及自身实际问题，把学到的理论知识延伸、应用，内化为自己的具体行动。 二、案例教学在思想品德中运用应注意的问题 虽然案例教学在思想品德课教学中具有重要作用，但并不意味着案例运用得越多越好，这样会把品德课上成“故事会”课，学生会迷失方向，只顾听案例而忽视了案例所反映的道理。教学中所引的案例应有的放矢，能与所授知识点紧密结合，而不能只停留在事例的简单堆砌上，我认为选用案例还要注重以下几个方面： 注重正面性。 选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎用、少用。 2、注重时效性。引用的案例不应是陈年旧事，而应紧跟形势，只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。 3、注重趣味性。“兴趣是最好的老师”，所举案例应形象、生动，生活化、通俗化，适合学生的口味，只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。 4、注意精确性。引用的案例应尽量真实具体，不宜胡编乱造，不能自圆其说。 5、注重本地性。引用的案例最好是学生身边发生的事情，与己有关，而不是遥不可及、关系不大。 总之，案例教学体现了素质教育的宗旨，是种行之有效的教学方法。它实质上属于研究性学习，它能变被动为主动，变注入式为启发式。由于教学方法的改变，也会促使学生学习方式的改变，这对于改进传统的教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力有着独特的、不容低估的积极作用。 活动反思：案例教学强调在教学中应将教与学的过程视为一种社会的交往情境。在这样的情境中，学生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流，并且在此情境中学生能够通过反复的练习，形成一定的学习能力、社会能力和职业能