浅谈思想品德课案例分析教学模式.docVIP

浅谈思想品德课案例分析教学模式 【摘要】建构主义的理论的核心观念概括起来即以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。在整个教学过程中教师起组织者、指导者和促进者的作用。案例分析教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题的一种教学方法。本文通过对案例分析教学模式的基本原则、种类、作用、要求的论述，凸现案例分析教学模式对素质教育的作用。达到激发学生的求知欲，帮助教师教学和培养学生能力的效果。 【关键词】思想品德课；案例分析教学模式； 一、案例分析教学模式的基本原则 （一）针对性原则。又称目的性原则，是指举例必须具有明确的目的，必须是为实现预期目的所必须的，针对教学目标、教学重点、难点来举例。不能为举例而举例，否则，就会使事例淹没主要的教学内容，学生把握不了主要的内容，浪费教学时间，完成不了教学任务。 （二）科学性与知识性原则。该原则要求举例应尊重客观事实，实事求是，具有科学依据；要力求观点正确，比喻恰当，用词准确，表达完整，切忌歪曲事实，主观臆造，举出不符合客观事实的例子。同时，要尽量使所举的例子既可加强各学科知识间的纵横联系和互相渗透，又可使学生启发思维，加深理解，强化知识。 （三）时事性原则。思想品德学科区别于其他学科的典型特征在于它的时事性。因此，教师所选择的材料应以最近发生的国际、国内大事为主素材。这样的材料才能紧扣时代脉搏，才会使学生不断关注社会、关注热点、关注国际、国内大事，运用所用的基本观点分析和解决现实问题。 （四）新颖性、趣味性。教师选择的教学素材切忌教条、僵化。那种空洞、说教式的材料只能抑制学生的思维，引起学生反感，甚至排斥。教师应选择富有情趣和吸引力，能引起学生的好奇心，使学生在愉悦的状态中焕发出强烈的求知欲，促使学生在生疑，解疑的过程中获得新的知识和能力的教学素材。 （五）思想性原则。教师要将典型事例与德育紧密联系起来，把思想品德教育寓于实际事例教学之中，以促进学生科学人生观和世界观的形成。如讲解保护环境课程时，教师提出在我们现实中，自己和周围哪些人的行为会造成环境问题，学生就会纷纷举例，如乱丢乱扔，大量使用一次性塑料袋等。教师就可以顺势对学生进行良好行为习惯的教育，增强学生保护环境的责任感和使命感。 二、案例分析教学模式的种类 （一）激发兴趣类。这是为了诱发、激起学生的求知欲望，使其产生求知的内在动力；或者为了缓解学生对学习的紧张情绪，活跃课堂气氛，使学生在愉快的气氛中学习而进行的教学方法。例如：讲初三思品《我国的环境问题》时，我集中播放了我校学生参加综合实践活动录制的我县的西泉镇小安溪河被纸厂废水污染的状况以及对沿线村民的危害的录像片断，这样就让学生比身边的事例，直观地感受到环境污染及对人们的危害。 （二）化难为易类。思想品德课堂教学主要是以学习基础知识和提高品德为主，而学生掌握基础知识必须以一定的感性材料为基础，为了使学生更好地理解、掌握书本知识而列举的典型实例，即为化维为易性举例。这是教学中最重要、最广泛的例证。教师举例时要考虑学生的知识水平，贴近学生的生活，易于学生接受。 （三）巩固强化类。这是为了使学生在感性认识的基础上引导学生加深理解，巩固知识的方法。学生都喜欢听事例或看事例，在上课之前往往已将书上的事例看过，如果教师在课堂上照搬教材事例讲解，学生会感到索然无味，这样就无法调动学生学习的积极性，达不到教学效果。所以，教师必须对教材中的典型事例作灵活处理，把典型事例分解为若干问题，组织学生讨论，培养学生参与意识、民主意识、竞争意识。例如：我在讲“社会主义初级阶段的人口问题”时，利用多媒体展示我国春运期间铁路客运人满为患的录像材料。这个现实问题一下子就引出了我国人口众多的现状带来的种种负面问题。学生面对这样的问题会产生疑惑，提出一系列的问题，如：①我国人口现状特点究竟有哪些？②是什么原因造成的？③有哪些危害？④我们怎样才能解决人口问题？等等。经过师生双边活动强化了学生的理解力。发挥了学生的主体作用，使学生巩固了知识，在感性认识的基础上牢记了新知识。 三、案例分析教学法的实施要求 （一）知识性和思想性的统一。语言上要有严谨性和直观性，力求通俗易懂。举例要讲究知识性与思想性的统一，使学生在感受生动事例的同时，接受到相应的思想品德教育。所举事例要浅显、贴切、自然、富有生活气息，通俗易懂。这样才易于促进学生对知识的理解，才易于集中学生的注意力。 （二）要针对问题的要害和学生的实际，用恰当、确切的典型事例讲解，才会有说服力。课堂举例要依据教学中的重点、难点和疑点，从学生的知识水平、理解能力、生活经历等出发，选用学生容易观察、便于想象的例子或亲身经历的事情。举例要尊重