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PAGE PAGE 4 《初中语文诗歌教学中学生审美能力的研究》 课题研究方案 课 题 负 责 人： 符 梦 玲 负责人所在单位： 西峡县丹水镇第一初级中学 课 题 组 成 员： 苏 娜 闫 晓 娟 日 期： 2015 年 4 月 《初中语文诗歌教学中学生审美能力的研究》 课题研究方案 （一）课题提出的目的、意义： 诗歌展现着我国悠久的历史和璀璨的民族文化，语文教学应重视发扬诗教传统。本文着眼于当前初中语文诗歌教学，对其现状进行了分析，揭示出当前初中语文诗歌教学中存在的教学观念、方法滞后，学生应试、畏难心理严重，社会环境负面影响大等问题，并以新课程标准为指导思想，提出了诗歌教学的相关策略，即以激趣为切入点，引导学生在品读诗歌的过程中感其形，揣其意，悟其情，记其文，并适当拓展延伸，通过仿写、改写等方式帮助学生形成诗语。 诗歌是初中语文教材内容的重要组成部分,并且是最重要的文学体式.通过有效的诗歌教学可以提高学生对美的认识,可以引领着学生走进美的领地,领略诗歌语言美,明悟诗歌语言生发的意象美和意境美.而且,在诗歌美的文字和韵律下,学生的心灵会得到净化,情操会得到陶冶,可以提升学生的人生境界.诗歌在现代初中语文教学中有独特的教学价值.教师教法运用得当,就可以在课堂教学中引导学生感知诗歌的节奏、韵律以及作品中所出现的意象和营造的意境,让学生在反复朗读中,体会诗歌语言的凝练之美,感受诗人的感情世界,感受多彩的精神生活. 《初中语文教学大纲》(试用修订版)、全日制义务教育《语文课程标准》和语文教材关于诗词欣赏的要求，主要有以下五点：? ①欣赏诗歌,有自己的情感体验；? ②领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示；?③对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；?④对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验；?⑤能品味诗歌中富于表现力的语言。? 有关诗词赏析的考查内容一般注意这样几个方面：划分诗句节奏、分析诗歌内容、诗词语言的理解、艺术特色赏析、诗词意境的理解与感悟、比较诗词(文)的异同。命题的文本偏重于古诗词曲，但现代诗歌的考查也不容忽视。? 然而新课程标准下的中学语文诗歌教学，主要表现为两种不良倾向：一是教得太死，一是教得太活。教得太死的教法在目前的中学语文诗歌教学中占主流。大部分老师是根据新课程标准下的中考试卷上出现的诗歌试题的题型而进行针对性的教学。也就是所谓的应试教学。在教学上主要采用以下几个步骤:文学常识的记忆,关键字的理解,重点字句的含义,重点句表达作者的感情等。尽管有不少人对这种教学方式进行过猛烈的抨击，但由于这种教学方式容易在应试中取得较好的效果，就使人不想为而为之。 教得太活的教法大多出现在公开课上。经过一段时间的充分准备，收集相关的资料，运用光、电、声、色等高科技的手段，把一堂平时只背背写写的古诗文课上得让人耳目一新。没有谁敢说这种教法不好,但是这种教法也只是一朵昙花，只限于很长时间才能等到的公开课上，平时的课堂教学是很难见到的。和前面的应试教学相比，这种教法又显得太活，学生很难接受，教学效果也不太理想。?教得太死不利于学生语文能力的培养；教得太活，让学生难以适从。 诗歌教学是许多初中语文老师面临的共同问题, 这严重制约了他们教学水平的提高, 更严重地妨碍学生语文素养的提高。因此如何使初中生诗歌鉴赏能力得到提高一直是初中语文诗歌教学研究中备受关注的焦点。对初中生诗歌鉴赏能力提高途径的挖掘、梳理和研究，是一项具有重要学术意义和社会意义的工作。 （二）研究的主要内容： “知己知彼，百战不殆”，对于初中语文诗歌教学研究也应是这样；只有尽可能地熟悉教材，从教材所选的诗歌类型入手，摸清各类诗歌的教学目标，才能找出行之有效的诗歌教学策略；从而提升学生对诗歌的鉴赏和感悟能力，培养其健康的审美观；从而提高老师的教学水平，促进其在业务上取得长足的发展进步。师乐教，生爱学，二者通过对诗歌朗诵，解读，感悟及再创作，共同构建心灵沟通的桥梁，提高语文素养，获得学习的快乐和成就感，实现师生的双赢；进而激发其进一步的求知欲，同时在美的享受中培养了师生获取人生幸福的能力。 1、初中语文课本中的诗歌类型 诗歌是一种文体，它以高度凝练的语言、形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，具有一定的节奏和韵律。 在初中语文教材中，按照不同的分类标准，诗歌可分为若干类别。按国别分，可分为中国诗歌和外国诗歌。中国诗歌按时代分，可分为古代诗歌和新诗。中国古代．诗歌按体例分，分为诗、词、曲；中国古代的诗歌分为古体诗和近体诗；词可分为小令(58字以内)、中调(59—90字)和长调(9l字以上)；元曲可分为小令和套数(又叫套曲)；新诗又可分为自由诗和用旧形式写成的新诗。 在初