苏娜《再别康桥》教案.docxVIP

《再别康桥》教案? 丹水一中 苏娜 一、 教学目标?１、 引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；?２、 引导学生体味诗中的意象美；?３、 当堂背诵全诗。?二、 教学重难点?１、 诗情的领悟是难点与教学的重点；?２、 意象的把握与体味。? 教学过程：一、 导入新课“这座桥，风景秀丽，闻名遐迩；这个人，风流倜傥，才华横溢；这首诗，清新空灵，载誉中华。你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗？” 首先让我们先来认识这位具有浪漫情怀的现代派诗人。古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！?二、 作者简介?????徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，?作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，林语堂评价他是“奇才”与“情才”。他的新诗有着特有的飞动飘逸的艺术风格，可堪千古绝唱。 康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。1922年徐志摩过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作--《再别康桥》。??三、欣赏配乐朗读 先让学生读，再用配乐范读，学生由声入境 四、设疑自探 《再别康桥》这个题目中有一个“别”字；那么，从这个“别”字，我们可以看出这首诗写的是离别，它是一首离别诗。 ?1.正音，正字 河畔（pàn）??青荇（xìng）??长蒿（gāo）???漫溯（sù）笙箫（xiāo）??载①zǎi②zài载歌载舞???装载???登载?????斑斓（澜、阑） 2.注意诗歌的节奏和重音,朗读时力求做到抑扬顿挫、身临其境、声情并茂,朗读时语调要柔和、舒缓。 3、边读边思考，提出你想了解的问题 师预设： eq \o\ac(○,1)?这首诗，让人感到很美，大致说说你觉得美在哪里？ eq \o\ac(○,2)这首诗是通过一组意象来表现作者情感的，那么它所烘托出的那种气氛，那种艺术境界，我们就称之为意境。这首诗中出现了哪些意象？你最喜欢其中的哪个意象？ eq \o\ac(○,3)这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 自读诗歌，自主探究。 五、解疑合探 1、组内交流，达成共识 2、学生按照老师出示的展示评价分工做好展示评价准备 3、学生按要求展示评价 4、教师点播并板书 六、质疑再探 学到这里，你还有什么疑问或是产生了新的疑问，请大胆提出来，大家共同解决 师预设： 在这首诗里作者的情感是不是一成不变的？ 七、运用拓展 1．迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？ ????古人云：黯然伤魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的理解。 ????骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。” ????王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。” ????王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。” ????王维《渭城曲》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 2．思考：《再别康桥》这首诗跟古代的离别诗词，在离别的对象、氛围、意象的选择上有什么不一样？特点：构思别出心裁，不落俗套。 ????①一般别离的诗，告别的是人，而此诗不是，告别的是康桥，作别的是西天的云彩，给人清新飘逸之感。 ????②一般别离的诗，告别时会有千言万语的嘱托与叮咛，或牵手顿足，或肝肠寸断；而此诗却从“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，可谓是“此时无声胜有声”！ ????③独具特色的意象选取。没有告别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星辉等自然景物，给人回归自然，融合自然的感觉。??????????? 3．与其他送别诗相比较，本诗情感上有何不同？???徐志摩的这首诗大家读了有没有这种沉重之感？ 我们可以看到这首诗以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分，所以说本诗营造的气氛轻松。 八、小结 《再别康桥》打动我们的是诗人内心流淌出来的真情。艺术家只要有一颗坦露的赤子之心，他的作品就是有思想性的，