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语文课题研讨课教学反思 丹水一中 闫晓娟 著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在教育我们要重视反思。语文课的教学反思能让教师及时总结教学得失，在思考中扬长避短，不断提高课堂的教学实效，也是促进教师的成长的良好手段。 “学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用古诗词所能获得的成功感，获得了初步运用诗词的能力，为真实交际打下基础。本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习，理解所学，由此也达到了这一堂课的教学目标。 由于在课堂上，我利用电脑课件展示图片，并组织学生有感情的朗读。因此，学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演朗诵，我根据各小组表演的情况分别给予表扬，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。 当然，俗话说：没有哪一节课是完美的。本节研究课也出现了不少问题，课后，我也进行了教学反思，下面是我对这节课所出现的问题，以及通过这次活动，所渗透的新的教学理念进行反思及总结： 一 、反思学生： 我们属于村镇学校，教师面对的都是一些基础较差的孩子，一些家庭对孩子文化知识方面的要求不是很高，所以，要让他们真正的感兴趣，并且提高诗词审美能力，难度是很大的。要做好工作，只有永不言弃。而且，平常的常规课就显得格外重要。 二、反思诗歌教学： 回顾往年中考，诗歌的考查呈现形式也无非就是以默写为主。 在这样的中考背景下，古诗词自然处于“默写”地位，诗歌教学自然被教师功利地还原为纯粹的背诵和默写。不仅毫无教学环节，教学过程可言，更不必说教学策略，教学艺术了。 学生对诗歌的最直接的感受就是背诵和默写，失却了诗歌的审美欣赏和文化熏陶。 初中诗歌教学一直是教学的难点之一。从我自身来看诗歌教学功底浅薄，虽然也曾努力的改变古诗词的这种“默写”的应试教学，但往往也只是对诗人及时代背景的介绍，或者只是对诗歌的思想内容的理解，或者是遣词用字上枯燥无味的分析，而学生的想象思维和创造思维没有激发出来，学生对诗歌的个人感受与评价没有充分展示出来。 三、反思教学理念： 我想语文课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时，教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。 “诗歌，是一种高雅艺术，是一种文化素养，尤其是古诗词，是古代文学的精华所在，古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情感传唱千年不衰，成为中国文化史上一道亮丽的风景线。”古诗词意境优美语言精炼，是初 中学生语言学习的最佳范本。我想以后的诗歌教学应以欣赏、积累、运用为主线，以切实提高学生的语文素养为目标。 最后，我想说：作为教师的我们唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的教学工作更上一层楼！ 通过这次活动，我学到了很多，可谓受益非浅，并且，在今后的工作中，我会更加努力，多思考，在教学设计中不断创新，成为一名优秀的中学语文教师！