人教版五年级语文上册《鲸》教学课件.docxVIP

精品文档 精品文档 精品文档 人教版五年级语文上册《鲸》教学设计 教学目的： 1、能认识课文“按不同方面连段成篇”的写作次序； 知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。 2、能认识课文中所介绍的对于鲸的知识，并对此产生 兴趣，有进行科学探索的愿望。 3、能学习第1自然段的说明方法， 自选内容写一段话。 能够使用一种方法说明，也能够使用几种方法来说明。 教学重点： 认识课文是按怎样的次序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。 教学难点： 学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。能够使用一种说明方法，也能够使用几种方法来说明。 教学过程： 一、回首导入。 同学们，今天这节课我们持续学习第26课《鲸》。上一节课，我们初读了课文，大概认识了课文所写的内容。哪位 同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的？ 二、填写表格，回想课文内容。 1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习 第1 页 性呢？上节课老师布置了一项作业，就是认识课文内容后填 写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一 起来说一说表格里所填的内容。 2、大家能够根据我们一同总结出的内容来改正自己填 写的表格。 三、学习体会第一自然段的说明方法。 1、通过读课文、填写表格，我们认识到鲸是一种形体 非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很 大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然 段，边读边思考并适合做批注。 2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。 1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。” 这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？ （这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，能够让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。） 我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”，你能通过朗诵这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗？ 指名朗诵这两句话。 第2 页 过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大 呢？ （2）“最大的鲸有 16万多公斤重，最小的也有 2019 多公斤。” （这一句运用了“列数字”的说明方法，能够让我们很 详细地认识到鲸的形体终究有多大。 ） “16万多公斤”、“2019 多公斤”，如果去掉“多” 字，不是更详细吗？再跟原句比一比，你觉得老师说的有道 理吗？ （这种看似模糊的表述其实更正确、 更科学、更谨慎。） 过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？ （3）“我国捕获过一头 4万多公斤重的鲸，它有 17米 长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。” “4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米往常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋能够达到4万多公斤重呢？（1600多袋） “17米”有多长呢？我们一间教室，大体长 8、9米， 那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（大体 相当于我们 2个教室的长度） 这两个数字，就让我们非常详细地感觉到了鲸是一种又 大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢？ 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？ 第3 页 （用的舌同十几大肥猪做比，更我非常形 象地感觉到的身体又大又重。 ） c里又用了“4万多公斤”、“十几”，同有什 么好啊？ 渡：大家，在一段中作者使用了什么明 方法？ （4）“它假如开嘴，人站在它嘴里伸手摸不到它 的上腭；4个人着桌子坐在它嘴里看， 得很敞。” 是一种什么明方法呢？“它假如开嘴”，或者是 “它如果开嘴”?? “假”种明方法的运用，能够我想象出一米 六几、七几的人站在的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及 4 个人坐在它的嘴里看得敞敞的画面和情景。 而能够想到的嘴都着么大，更不用整个身体有多么大 了。你能想象着些情景，句，我感觉到的身体很大？ 5）“我国捕??”（出示两句），两句运用了什么明方法呢？ 3、明方法，整体感觉的形体巨大。 （出示全段内容）在一自然段中，作者都运用了哪些明方法来明的形体巨大呢？ 小：一段适合运用了多种明方法，形象、详细地 第4 页 表现出了鲸是个庞然大物。 再读读这段话，让听者能从你的朗诵中感觉到鲸确实是庞然大物。 过渡：老师知道大家从课文中除了认识到鲸的形体巨大以外，还认识到了许多其它对于鲸的知识。恰好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现里面有像你们 这么大的小学生在做义务解说员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有时机也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？可是解说员可不是个简单的工作，它需要你具备多方面的素质，那我们今天就在讲堂上来个小小的竞聘，怎么样？看看哪些同学有能力胜任这项工作，在竞聘中崭露头角的同学，老