人音版音乐八下第3单元欣赏《花儿与少年》教案3.docxVIP

最新人音版音乐八下第 3 单元欣赏《花儿与少年》教案 3 教学目标： 1．大致了解了解；初步了解“花儿”； 2．在聆听、试唱、交流与互动中体验青海民歌民乐合奏版本《花儿与少年》的韵味； 3．认识变换拍子 , 感受变换拍子不同的音乐情绪。 教学重点： 速度和节拍的变化产生不同音乐情绪。 教具准备： 多媒体平台等。 教学过程： 一．导入 1．我所了解的青海 方案一：同学们 , 在上课之前老师要求大家通过查找资料了解一些地理、风俗以及歌舞的资 料, 同学们都带来了吗？请展示出来交流一下！ 方案二：课件封面用《花儿与少年》。音乐停 , 提问：同学们 , 你知道老师课件里的歌曲的 名字吗？ 这是一首的民歌 , 同学们 , 你去过青海吗？你了解青海吗？ 老师收集了一些资料 , 做成了课件 , 我们一起来看看！ 2．及“花儿会”资料 随课件师现场解说：是一个多民族的省份 , 有着秀美的高山 , 辽阔的草原 , 还有最美的淡水湖 之一：青海湖；有著名的文成公主庙和可可西里自然保护区 , 而且还是长江、黄河和澜沧江 的发源地！ （画面定格）咦！满山遍野都是人 , 他们在干嘛呢？你知道吗？谁猜猜看！ 其实啊 , 他们在开“花儿会”哪！“花儿”不是指我们生活中的美丽花朵 , “花儿”是民歌 山歌的一种。 取名叫做“花儿” , 一是因为歌词、歌名中有大量的花名 , 二是各族老百姓对它的喜爱 , 所以 叫“花儿”。在阴历五六月间 , 各族百姓聚集在一起 , 开展“花儿会”。你看！他们在风景 优美的山野间纵情放歌 , 你唱我答 , 可热闹了 , 到处充满的是欢悦的情趣。 1 / 3 3．听一听“花儿”片断。（阿宝版本《花儿与少年》片断） 4．除了用歌声来表现这首《花儿与少年》外 , 同学们 , 你觉得还可以用什么形式来表现？ （歌舞、器乐 , 刚刚欣赏青海风光图片的时候） 今天老师还带来一首乐器版本的《花儿与少年》给大家欣赏。 二．感悟 1．初听乐曲 1）同学们 , 如果你是小作曲家的话 , 你想用哪些乐器来表现这首乐曲呢？如果你是小作曲家, 你想表现哪些美丽的画面呢？ 2）好 , 接下来我们一起来听听 , 你听到了哪些乐器在演奏？这首乐曲是什么样的情绪？如 果你听到了特别带劲儿的地方请随着音乐拍手 , 行吗？（听赏） 3）你觉得这首乐曲由几部分组成？ 中间一段不怎么好拍手了 , 什么原因呢？猜猜看！ （好 , 老师弹奏其中的主题旋律 , 同学们再拍拍手试试看！） 是啊 , 节拍变换了！我们一起来看看 , 第一段用了四二拍 , 中间一段用了四三拍 , 最后一段 呢？第三段的旋律和哪一段相似？ 节拍变换了 , 什么也变了呢？咱们随老师的琴声再一起试着用“ LA”唱唱主旋律！ 2．探索 第一段的主旋律我们唱的速度和乐曲的速度有什么不同？（我们唱得慢 , 乐曲快）你觉得哪 个更好些？为什么？（原来速度变化了 , 情绪也跟着变化）咱们再唱一遍快的体验一下！我 们再唱唱第二乐段 , 这里用的是四三拍 , 同学们 , 四三拍的强弱规律是什么 , 还记得吗？我们 也来唱一唱这一段旋律！这一段给你什么不一样的感受？情绪呢？ 看来 , 一首乐曲的速度产生变化 , 情绪也产生了变化；节拍产生了变化 , 乐曲的情绪也跟着变 化, 就像这首乐曲。 《花儿与少年》民乐合奏 第一段 第二段 第三段 节奏变化 情绪变化 3．复听音乐 , 简单表现 现代感和动感十足的“女子十二乐坊”把这首花儿与少年演绎得真是精彩 , 刚才我看到这位 同学听的时候非常认真 , 也非常的陶醉 , 身不由自主的扭了起来！他一定是感受到了什么美 丽的画面。来 , 请你说说你的感受 , 和我们大家一起分享一下！ 2 / 3 是啊 , 说得真好！我想他一定还有很多的感受 , 只是难以用语言表达出来而已！是的 , 这也就 是音乐的魅力啊！也许 , 音乐中描绘的画面一定在他的头脑中变成了一幅美丽的画面 , 我们 也仿佛看到了美丽的青海湖风光 , 看到了美丽的可可西里 , 看到了“花儿会”上热闹的场 面！ 唉呀 , 如果大家都能你他这样 , 听着音乐 , 脑子里像过电影 , 把音乐还原成画面 , 那就证明你听 进心里去了 , 证明你跟音乐融到一起去了 , 多好啊！ 老实说 , 刚才老师都想跟着音乐扭上两把 , 只是偷偷的扭了两下 , 没让大家发现罢了！这么美 的音乐 , 不扭上两把真不过瘾 , 要不大家一起来试试？简单点就可以了！ 用我们的身体语言一起来随着音乐适当的表现一下 , 比如随着音乐拍拍手 , 用点响指 , 左右摆 动；也可以适当模仿一些你听到的乐器的演奏姿势！ ,COME ON。 （播放女子十二乐坊《花儿与少年》视频；师与学生动） 三. 结语 《花儿与少年》是一首经