人类的老师-教案.docxVIP

。 《人类的“老师”》教案 【教学内容】 湘教版四（上）第 9 课 人类的“老师” P30 — 33 【教学目标】 1．知识与技能：掌握“研”、“究”、“秘”等 12 个生字；能正确、流 利、有感情地朗读课文。 2．过程与方法：用列表的方法，小组合作学习交流的形式理清课文脉络， 理解课文内容。 3．情感态度与价值观：培养学生认真观察生活、勇于探索和发现的习惯， 增强对科学研究的兴趣。 【教学重、难点】 重：理解课文内容，积累科学知识。 难：培养学生认真观察生活、勇于探索和发现的习惯。 【教学时间】 第二课时 【教学过程】 -可编辑修改 - 。 一、图片激趣导入 1．出示雷达图片，这是什么？它像什么？它是怎么发明的？ 人类向蝙蝠学习，受到了启发，发明了雷达。那么蝙蝠可以充当 2.师板书课题，学生书空。 3.读了课题，你想了解什么？ （人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？标题中的“老师”为什么要加 引号？） 过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 二、初读课文、复习生字词 1.请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 师：课文读熟了吗？读通顺了吗？下面老师就来考考你们。 2.复习生字词，指名学生读以下词语： 破 碎 教 训 颤 抖 坦 克 机毁人亡 超 过 均 匀 袋 鼠 鲸 鱼 轻而易举 师：同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。 三、合作探讨，理解课文 -可编辑修改 - 。 1.再读课文，整体把握 （1）指名学生分段朗读课文，其他同学仔细听，并思考课文是围绕哪一句 话写的，在文中找出来。 （2 ）课文读到这里，大家一定知道课文是围绕哪一句话写的吧 ，谁愿意来 告诉大家？（指名回答） （3）指导有感情朗读最后一句。 过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师” ，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？ 2.学习第一部分（ 1 、 2 自然段） 1 ）指名读、男生读第二自然段， 其他同学思考从第二自然段我们可以得出谁是人类的 “老师”？ （蝙蝠是人类的“老师” 。） 2 ）为什么蝙蝠是人类的 “老师” 呢？哪一自然段告诉了我们？请大家自由读第一自然段，用笔在书上划出原因。 过渡：为什么说自然界可以充当人类 “老师” 的不止蝙蝠一种呢？下面男女来比赛读课文，边读边想，文中提到了哪些人类的老师呢？他们教会了人类什么？我们可以把关键的词句用“——”划出来。 3.学习第二部分（ 3 —— 6 自然段） （ 1）男女比赛分段读文，边读边思考。 师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！ 请同学们把你的收获和同桌说一说。 当 然，有疑问的地方也可以提出来，一起讨论讨论！ （ 2）学生交流讨论，完成以下表格： -可编辑修改 - 。 人类的“老师” 人类的发明 蝙蝠 雷达 鸟 飞机 蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂 新式飞机 鲸 轮船 鸡蛋 轻便省料的建筑物 袋鼠 越野汽车 贝壳 外壳坚固的坦克 （3）指名汇报，师指导完成表格。（如上图） 四、拓展延伸 1）自然界可以充当人类老师的动物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？ （2）除了课文中提到的动物之外你还知道哪些？为了让大家得到更多关于 人类“老师” 的知识，咱们一起来上网搜搜， 看看生活中这些先进工具的 “老师” 是谁呢？ 五、小结 1.问题： 人类的老师是谁？ -可编辑修改 - 。 它们为什么是人类的老师？ C.标题中的“老师”为什么要加引号？ 2.结语： 大自然是多么奇妙啊！ 经过对许多动物的研究， 人类获得了不少启发， 但这还 远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。 但是科学家们天生就是科学家吗？只 要我们认真观察生活，勇于探索和发现，相信我们也会成为小小发明家的。 【作业布置】 导学案 【板书设计】 人类的“老师” 是谁？ 为什么？ “”？ -可编辑修改 -