基于智慧课堂环境下的小学语文综合性学习的教学策略与实施.docx

PAGE PAGE 1 基于智慧课堂环境下的小学语文综合性学习的教学策略与实施 ——以统编教材小学语文三年级下册综合性学习《中华传统节日》为例 ［摘要］在信息技术与学科教学融合的大背景下，智慧课堂成为教育信息化的主 旋律，推动着新一轮的课程改革。信息技术的迅速发展使智慧课堂为综合性学习 提供了充分的支持，本文探究了智慧课堂与小学语文综合性学习创新融合的方式， 以统编教材小学语文三年级下册综合性学习《中华传统节日》为例，从“教学决 策数据化、课堂创设灵动化、学习空间扩大化”三个方面，简要阐述基于智慧课堂环境下的小学语文综合性学习的教学策略与实施。 ［关键词］智慧课堂；小学语文；综合性学习 随着科学技术的迅猛发展，信息技术改变着人们的生活方式，也改变着人 们的教育方式和学习方式。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020 年）》中强调“信息技术对教育发展具有革命性影响”[1]，确定了信息技术在教育改革中的战略地位。在信息技术与学科教学融合的大背景下，智慧课堂成为教育信息化的主旋律，推动着新一轮的课程改革。目前，课堂教学仍是小学语文教学的主阵地。如何在顺应时代发展要求的潮流中，将智慧课堂的教学理念应用于日常教学中，是每位教师的重要课题。 一、相关概念与问题的提出 （一）智慧课堂 目前对于智慧课堂的界定，国内外学者尚无统一的确定概念。智慧课堂由智慧教育衍生而来。华东师范大学祝智庭教授认为，智慧课堂应借助信息技术的力量，创建具有一定智慧的学习时空环境，旨在促进学习者的智慧全面、协调和可持续发展。智慧课堂应具备一些基本的特征，例如自主性、思维性、探究性、多元性等。东北师范大学钟绍春教授认为智慧课堂的构建应以主动探究、轻松愉快、高质高效和提升智慧为根本目标。[2] 结合小学语文的实际情况，笔者认为智慧课堂的目标，是以学生为主体， 通过创设丰富的信息技术环境、学习资源、学习支架等，支持学生开展自主、合作探究学习过程，使学生在这一过程中提高创造性思维和解决问题的能力。 （二）问题的提出 《义务教育语文课程标准(2011 版)》指出：“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”[3]2019 年秋季学期，开始全面推行使用统编小学语文教材。统编小学语文教材在综合性学习的内容与编排上做了一些改革与创新：首先减少实践活动的频次，确保质量；其次是增加了实践活动项目的设计，使教师的引领、指导有了抓手，教学更为精准；再次是注重过程、方法, 让学生学有所得。以往的教材几乎每个单元都有综合性学习内容，在实践中存在教师对综合性学习活动意识淡薄； 教师包办，学生缺乏自主探究；教学方式单一，与现代媒体融合程度浅等问题。统编教材总主编温儒敏教授指出：“统编教材综合性学习次数减少，并非不重视或降低要求，而是要确保质量，让教师有更多的时间，更精准、精细地引领、指导语文学习，让学生有更多的时间、机会参与到实践活动中。”[4] 将信息技术这类辅助工具融入到教学中，是提高教学质量、培养学生探索能力和语文素养的有效手段。智慧课堂为综合性学习提供了充足的支持，它承载的教育云平台、平板电脑、电子白板等信息化手段，功能强大、信息丰富。尤其在疫情期间开展线上教学，让人们看到智慧课堂对未来教育的重大影响。因此，如何将智慧课堂与小学语文综合性学习进行深度融合，促进学生学习能力的发展， 培养学生的语文素养，值得研究。 二、智慧课堂环境对小学语文综合性学习提供的支持 综合性学习特点智慧课堂环境功能体现学习方式问题驱动、来源真实生活 综合性学习特点 智慧课堂环境 功能体现 学习方式 问题驱动、来源真实生活 电子白板、平板电脑、教育云平台 在网络环境下，利用文字、图片、视频、音频等多媒体形式 创设丰富有趣的问题情境 线上线下自主学习 以活动探究为主体 教育云平台、思维导 图软件、电子白板、平板电脑 提供丰富教学资源，为学生合作探究提供技术支持 合作学习线上线下 小组合作、构建学习共同体 教育云平台、电子白板、平板电脑 促进师生、生生互动交流协作 线上线下 合作学习自主学习 多元评价、注重方式 教育云平台、电子白 板、平板电脑 支持多元评价方式实施与管 理 线上线下 合作学习 表一：智慧课堂环境对小学语文综合性学习的支持 智慧课堂学习环境始终贯穿整个综合性学习过程，包括传统课堂、平板电脑、教育云学习平台、网络搜索平台、电子白板、思维导图软件等智能化学习工具(表一)，师生利用电子白板、平板电脑、教育云学习平台共同讨论制定综合性学习的驱动问题，并以活动探究为主体，小组合作构建学习共同体，教师在课堂上指导学生开展线上线下合作学习、自主学习