高中思想政治_第二课 百舸争流的思想教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《第二课 百舸争流的思想》教学设计 ●教学内容分析 [课标要求] 本课教学内容是贯彻新课程标准“1．2援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；解释哲学的基本问题。”的要求。 [教材分析] 本课主要是在第一课对什么是哲学这一问题回答的基础上，进一步从哲学的具体存在形态和发展过程的角度介绍哲学，目的在于让学生对于什么是哲学这个问题有一个历史的和感性的认识。本课第一框题是说明哲学的基本问题，第二框题是介绍不同哲学派别的基本观点。 第一框，哲学的基本问题 第一目，什么是哲学的基本问题。对哲学基本问题第一方面内容的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。这里应该注意哲学的基本问题是用来划分哲学派别的。 第二目，为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。 这里应注意讲清楚哲学的基本问题不仅仅是一个理论问题，同时也是一个重大的实践问题，和我们每个人，和我们的生活息息相关。 第二框，唯物主义和唯心主义 注重引导学生自觉坚持唯物主义、反对唯心主义。对唯心主义不应该全盘否定，而应该做到批判继承。 本课重点是哲学基本问题的两个方面，唯物主义、唯心主义基本派别的区分；难点是哲学基本问题的两个方面。 [学情分析] 高二下学期，学生有了大量的知识铺垫，文化的、政治的、经济的，地理的，历史的。我执教的23班不但思维活跃，而且不少同学很有思维的深度。如何让学生快快乐乐的学习本课内容，如何让学生充分挖掘自己的潜能，综合运用储备的知识来学习哲学，引导学生将平时的思考升华到一个逻辑的层面进行思索。 ●教学目标分析 1、知识目标：通过人与环境关系问题的讨论，明确哲学基本问题的两个方面；通过观看微视频，辨别唯物主义和唯心主义的基本派别；通过对自己及身边人行为的反思，理解思维和存在的关系问题与我们的生活实践密切相关 2、能力目标：使学生初步具有识别不同哲学派别的能力；使学生初步具有一种对生活，对自己行为的一种反思的能力。 3、情感、态度、价值观目标：树立环保意识，培养对美丽中国，生态中国的信心；对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展，我们应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。 [教学准备] 学生：课前对应学案，预习课本相关知识 教师：搜集大量展现人与环境的材料，并精心挑选典型的材料作成课件，查找与哲学相关的专业书籍，进行大量的理论储备，为课堂的突破做好理论铺垫。 [整体思路] 情境导入《穹顶之下》——“论环境 悟哲学”，明确思维和存在何者为本原——“避覆辙 明哲思”，理解思维能正确反映存在——“重实践 知行合”，明白思维与存在的关系问题不仅是一个理论问题，而且是一个生活实践问题——“作业展评 辨哲理”，区分不同的哲学派别。 ●教学活动过程 （一）情境导入，播放视频《穹顶之下》 师：2月28日首发，播出仅一天，网络点击近亿。《穹顶之下》为什么如此受人关注? 生：略 师：《穹顶之下》引发人们对人与环境，人与自然，人与世界关系的思考，对生命意义的追寻。生活中对哲学问题的思考，用哲学的逻辑表述出来，就是思维和存在的关系问题。这节课就让我们从“论环境 悟哲学”开始。 【论环境 悟哲学】 师：雾霾是环境问题的一种，环境问题还有：气候、水、土地荒漠化、酸雨、生物濒危等。要谈环境，我们先来了解一个人蕾切尔·卡逊，1962年著作《寂静的春天》出版，这是人类首次关注环境问题的著作，是部警世之作，开启了人类的环保事业。站在21世纪的今天，你是如何认识人与环境的关系？ 生：略（地理、历史中学过，经济生活中提到过） 师：大家谈的各种认识，是源自于人与环境之间存在着的客观关系。人与环境之间先发生了关系，我们才有的认识。即存在在前，思维在后，存在决定思维，是对思维和存在何者为本原问题的回答。我们把在本原问题上认为存在决定思维的叫做唯物主义。当然不是所有的人都是这么认为的，如（PPT展示图片）认为思维决定存在的叫做唯心主义。环境问题的出现，我国不是先例。看这是哪个国家：（配音图片播放） 【避覆辙 明哲思】 背景资料： 18世纪60年代，瓦特改良蒸汽机，点燃工业革命之火，英国进入靠煤做动力的蒸汽时代。哪个城市崛起，哪个城市就烟尘弥漫。当时诗人这样赞美那个时代“我们住在仙境里” 1952年伦敦烟雾事件，1.2万人因此命丧。惊醒了“仙境”中的英国人，环保意识觉醒。今天的伦敦早已不是雾都，是世界十大清洁城市之一。 这给我国治理环境问题的启示是什么 生：（略） 师：大家提到的治理污染的措施属于思维的范围，在思维和存在的本原问题上，存在决定思维。大家依据我国环境问题的现状，提出了一系列治理污染的措施。这些措施能反映现状吗？思维能反映存在吗？APEC蓝的实现和英国治理污染的成果，用实践向我们证明了思维不仅能反映存在，而且