高中语文_《声声慢》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 声声慢 （一）导入新课。 同学们，人是有感情的万物灵长，而感情往往需要表达。于是，有了贝多芬和他的《命运交响曲》；有了梵高和他的《向日葵》；有了李清照和她的千古名篇《声声慢》。今天，就让我们通过学习《声声慢》，走近李清照，走进她的情感世界。 （板书：课题与作者） （二）学习目标。 我们这节课的学习目标是： 1、诵读品味课文,领悟词意。 2、学习表达方法,赏析词情。 （板书：学习目标：1、诵读，悟意；2、学法，赏情） （三）一读：整体感知 （1）下面大家自由朗读。要求：找出全词中表现作者心境的是哪一个字？ 生：愁。 （板书：愁） （2）请一名同学起来朗读，看看能否读出“愁”来。 师点评：这位同学读的时候注意了语速和语调。但“愁”味读的欠点火候。 （四）二读：合作探究 下面，让我们一起欣赏配乐诵读，体味诵读技巧，思考词人是如何抒发“愁”的。 点拨：直接抒情和间接抒情。先来思考直接抒情。 1、结合刚才听的录音，揣摩一下怎样读最后一句？找个同学来试一下。 （带领全班学生赏读最后这一句话。） 这次第，怎一个愁字了得？强调“愁”，说明词人情感状态是怎样的。 怎一个愁字了得？通过强调“一个”，说明愁很多。 怎一个愁字了得？通过强调“了得”，说明愁很深。 在这里，词人直接抒情，化多为少，思绪纷茫，欲说还休。 2、直接抒情的句子还有哪句？ 生：寻