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以古为师，探寻书法的生命力（1） “汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用”。2021年，《中小学书法教育指导纲要》颁布，正式有了“书法课”。它区别于以往的“写字课”，更注重技法与文化的并重。那么做为一名教师如何去传承呢？笔者结合小学生的学习规律以及小学教学的实际情况，进行了实践和探索。下面从“历史的”、“艺术的”、“教学的”三个方面谈谈自己对小学毛笔楷书书法教学的实践与思考。 一、历史方面 在书体的演变过程中，中国的汉字经历了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书等阶段，出现了张芝、钟繇、王羲之、王献之、虞世南、欧阳询、褚遂良、张旭、怀素、颜真卿、柳公权、赵孟頫……等名家，他们在书法上的造诣也各有千秋。但这些书法家对于学生来说还是陌生的，所以课的一开始，我们先呈现一段简单的书法史，以及书体的演变，继而王羲之、文房四宝、古代书房、以及汉字史上重要的一本典籍《说文解字》一一出现的时候，学生一下子从遥远的过去穿越到了可以直观感知的具体物象，兴趣盎然，让学生知道原来书法是有“故事”的、是可以触摸的、是可以感知的，而不是高高在上的精神仰望。 二、艺术方面 “印刷体”应该是小学生接触到的最早的“楷书”，基于这样的认识，我们书法入门课的一开始就要让学生