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“V得+一+量+好+N”格式解析 在现代汉语中，诸如“做得一手好菜”“打得一手好牌”“踢得一脚好球”这样的用例经常出现。此类结构以其简洁的形式、丰富的表现力而具有强大的生命力。本文以“V得+一+量+好+N”为关注焦点，将研究对象界定如下： （1）母亲是个年过半百的农村妇女，不会写字，却绣得一手好花。 （2）过了十六年，李鲤姑娘十六岁了，长得天仙般地美丽，一条大辫又粗又长，唱得一嗓好渔歌。 以上例句中的“绣得一手好花”“唱得一嗓好渔歌”语表上均为“V得+一+量+好+N”，都是本文的研究对象。 表达“好”义的也可以是一些表肯定、赞美义的形容词或形容词性短语。例如： （3）他们说话的时候都习惯以国语交谈，所以韩家人都能说得一口字正腔圆的国语。 此类用例也作为研究对象，一并归入“V得+一+量+好+N”格式中。 这一格式近年来已受到不少学者关注，如：王刚（2017）认为其核心构式义为技能评价。解植永（2018）认为这一格式来源于近代汉语表可能的“V得○”。李贞亮（2018）在生成语法的框架下，对“V得一手好N”结构的句法关系和生成机制进行分析。王娜（2016）在结构主义和认知语言学等语言学理论的指导下，对“V得一手好N”进行多角度研究。但量词位置上的词语并不限于“手”，而且“V得+一+量+好+N”是一个同形异构式，内部包含两个小类，情感类型多样，具有独特的语用价值。本文将分析这一同形异构式成立的规约和条件，总结其格式义，并探究其语用价值。文中语料均来自BCC语料库（网络版）、北京大学CCL语料库（网络版），因引用繁多，故不再一一标注。 一、“V得+一+量+好+N”成立的规约和条件 （一）“V得+一+量+好+N”中常量的分析 “V得+一+量+好+N”述宾结构共有六部分组成，其中的“得”“一”“好”为常量，“V”“量”“N”为变量，各有其特征。 “V得+一+量+好+N”中的“一”是数词，意义发生引申，具有“周遍”义、“全量”义，“计量”义弱化。出现在“好”位置上的词语，是与“好”义相近相关的一些表示赞美、肯定义的双音节、多音节形容词及其所构成的联合短语，語义上具有一定的稳定性。 “V得+一+量+好+N”为动宾结构，其中的“得“为助词，但是具有一定的特殊性。首先，“得”表示具备某种能力，“V得+一+量+好+N”可以转换成“能V+一+量+好+N”。如：“写得一手好字——能写一手好字;唱得一嗓好渔歌——能唱一嗓好渔歌;说得一口流利的汉语——能说一口流利的汉语”。同时，这一结构中的“得”不同于补语标记“得”，即不表示未然状态的可能，而表示由于经常发生而得到公认的一种能力，其使用情况覆盖了时间轴上所有的时间段。 此外，“V得+一+量+好+N”结构内部还存在这样的一个小类，其中的“得”不能分析为“能力”。例如： （4）张大爷年轻时身强力壮，学得一手好木工活，28岁那年已是两男一女的父亲了。 （5）他自幼在父亲的严格督促之下，日久有功，亦习得一手好剑术。 （6）他从高中时代起，就操练得一手好行书。 （7）出生于1942年的董桥先生，博闻强记，饱读诗书，在融通古今之余，又出入中西文化之间，多年熏陶，已修炼得一身书卷之气，是真正的温文尔雅。 这一小类的“V得+一+量+好+N”不能转换成“能V+一+量+好+N”。如：“学得一手好木工活——*能学一手好木工活;习得一手好剑术——*能习一手好剑术;操练得一手好行书——*能操练一手好行书;修炼得一身书卷之气——*能修炼一身书卷之气”。此类“V得+一+量+好+N”不存在“能不能V”的问题，如“学得一手好木工活”不能说“能不能学”，其中的“得”并不表示“能力”。不过，上述“V得+一+量+好+N”可以转换成“V了+一+量+好+N”或“V成+一+量+好+N”，如：“学得一手好木工活——学了一手好木工活——学成一手好木工活;习得一手好剑术——习了一手好剑术——习成一手好剑术;操练得一手好行书——操练了一手好行书——操练成一手好行书”。显然，这一类中的“得”表示“完成、实现”。 综上所述，“得”的特殊性如下：当“V得+一+量+好+N”可以转换成“能V+一+量+好+N”时，“得”表“能力”，这一类的“V得+一+量+好+N”为“能力式”;当“V得+一+量+好+N”可以转换成“V了+一+量+好+N”或“V成+一+量+好+N”时，“得”表示“完成、实现”，这一类的“V了+一+量+好+N”为“获得式”。 （二）“V得+一+量+好+N”中变量的选择和规约 根据这一格式当中“得”语法意义的不同，我们将“V得+一+量+好+N“认定为同形异构式，分别考察其内部小类对变量的选