人教册高中化学超详细必修2乙烯说课教学设计（超全面）.docx

新课标人教版必修二来自石油与煤地两种基本化工原料（1） -- 乙烯一、教材分析1.教材地知识结构与地位作用从教材整体上看，乙烯为重要地烯烃，也为烯烃类物质地代表，它与我们地 新课标人教版必修二 来自石油与煤地两种基本化工原料（ 1） -- 乙烯 一、教材分析 1. 教材地知识结构与地位作用 从教材整体上看，乙烯为重要地烯烃，也为烯烃类物质地代 表，它与我们地生活生产实际密切相关；从知识内涵与乙烯地分 子结构特点上看，乙烯既为烃知识地继续，也为学习不饱与烃地 开始；做好乙烯教学既为对烷烃知识地巩固，又为后续烃地衍生 物性质地学习，以及学生建立有机物“结构 -- 性质-- 用途”思维 模式奠定基础；本节内容包含乙烯地物理性质、分子结构、化学 性质与用途； 2. 制定教学目标及重难点依据 高中化学新课程标准： ①了解乙烯地主要性质； ②认识乙烯、 氯乙烯等在化工生产中地重要作用；③能说明合成新物质对人类 生活地影响， 讨论在化学合成中遵循 “绿色化学思想” 地重要性； ④查阅资料：利用石油裂解产物乙烯制取重要地化工产品； 高考 考纲 ：①了解有机化合物中碳地成键特征；②了解乙烯地主要性 质；③了解乙烯、 氯乙烯等在化工生产中地重要作用； 学生层面： ①对烃有一定地认识，但对物质结构与性质地关系比较陌生，不 了解物质地空间结构，对有机反应地产物判断与书写结构式、结 构简式都比较困难；②具备一定理解、推理能力，合作探究地习 惯逐渐养成； 3. 教学目标 知识与技能： ① 知道乙烯地分子组成，结构特点，认识其在生活中地应用； ② 掌握乙烯地加成反应，理解加成反应地概念； 过程与方法： ① 学生通过乙烯“用途 -- 性质 -- 结构”地学习，体会化学学科 由具体到抽象，由宏观到微观地思维特点； ② 学生通过联系生活经验、思考交流等环节，养成从生活中学 习化学地习惯； 情感、态度与价值观： 1 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 5 页 ①学生通过图片、实物、实验现象感受化学科学地魅力及化学对人类生产、生活地贡献，激发学习地兴趣，形成热爱科学，勇于 探索地精神；②学生体会乙烯在生活中扮演地重要角色，增强将化学知识应用 于生产、生活地意识，体验化学地学科特点； 教学重点：联系生活与应用化学实验学习乙烯地化学性质； ①学生通过图片、实物、实验现象感受化学科学地魅力及化学对 人类生产、生活地贡献，激发学习地兴趣，形成热爱科学，勇于 探索地精神； ②学生体会乙烯在生活中扮演地重要角色，增强将化学知识应用 于生产、生活地意识，体验化学地学科特点； 教学重点：联系生活与应用化学实验学习乙烯地化学性质； 教学难点：对加成反应原理、乙烯结构与性质关系地理解； 二、教法分析 通过联系“身边地化学”情境导学、设问质疑、组织交流、 启发引导、 归纳总结地教学方法， 充分体现以学生为中心地原则； 利用多媒体教学与实验辅助教学相结合，提高课堂效率； 三、学法分析 学生充分动手、动口、动脑；通过课前活动、对比学习、思 考交流、合作探究、知识迁移、归纳提升等方式不断体会“发现 问题 - 分析问题 - 解决问题”地学习过程；并能在学习中提高，在 提高中成长； 四、教学设计 1. 教学模型 ① CASE-T 模型 把握化学课堂教学系统地四要素：内容要素（ Content ）、活 动要素（Activity ）、情景要素（ Scence）、评价要素（Evalucation ） 以达成教学目标 (Target) ； ②“双互动四统一”教学模型 包括课内显性互动与课后隐性互动；把握“问题 -- 发散-- 收 敛-- 综合 -- 创造”地教学过程，整个教学过程建立在师生共同活 动这一基础上，把“教”与“学”地活动有机统一起来； 生生互动：学生共同分析讨论得出结论； 师生互动：教师提出问题，适当地引导、点拨、讲解，教师点评 学生回答地问题； 人机互动：多媒体课件展示问题地答案，学生观看视频、图片； 2．有效思维课堂 再现性 ①通过对比学习乙烷与乙烯，体会有机物学习方法，学生 思维、创造性思维 得以发展； 抽象思 ②有机物“结构—性质—用途”地思维模式地建立，学生 维得以发展； ③在问题设计上突出“问题情境生活化，知识问题系列化”争取 发散思维 得以发展； 实现学生思考、解决问题自主化；学生地 2 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 2 页，共 5 页 ④拓展练习地设计，学生 辐合思维 得以发展；3. 教学设计创新（ 1）课前活动： ①将教科书 68 页课后实践活动改为课前活动， 增强学习地趣味性；②学生查阅资料，尽可能多地了解乙烯在生 产、生活中地广泛应用；体会学习乙烯地重要性与必要性，提高 学习热情；（ 2）教科书顺序调整： ④