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浅谈初中写作教学 作文教学是语文教学的重头戏，怎样让学生写出言辞优美、富有创意的习作，是很多语文教师在作文课上的终极目标。关注学生的生活体验、关注学生的成长过程，让学生通过作文充分精神家园，提升人生境界，是当前新课程作文教学的重点。 可是我们学生作文水平普遍低下， 大部分学生“谈文色变”提起笔就苦思冥想半天写不出一字来，因此学生一见作文心就烦。老师呢？也害怕作文教学，因为只管他们很努力的解说，但学生仍不知所措，束手无策。在此，笔者根据自己的教学实践经验，阐述一下自己的几点经验。 一、佳作欣赏，激发写作兴趣 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 ” 学生都会有《优异作文选》或许其他的作文参照，我们能够结合我们所上的单元的体裁，叫学生去找些有 关的作文，然后给一定的时间在班里阅读， 每当这时，我便同学生一同欣赏作文的精粹之处，以这种方法来 积累素材，丰富写作知识， 激励学生写作。 如在上《背影》这篇课文的时候，叫学生去找些通过描绘身体的 某部位来体现父爱、母爱的文章，学生找了好多，有《父亲的脚》、《母亲的手》、《皱纹》等文章，我们就按照以上的方法来积累，并鼓励学生这样的作文我们同样能够写出来！学生的激情被调换起来了。 二、引导学生仔细察看生活，从生活中收集写作 材料 教师应该鼓励学生专心感觉生活，在生活中孕育情感，提升认识和开发情景作文课，在活动中激发情感，不失为解决问题的两种好途径。如，针对冬季枯水造成停水、停电给大家生活带来诸多不便这一平时现象，我引导学生就此作展开议论，学生议论纷繁，讲了很多因缺水停电引出的故事，贮水的紧张气氛，为节俭水冲马桶而排队上卫生间的难堪，为无水洗漱而跺脚的怨恨，无法复习功课达成作业的委屈等等。由此，再诱导学生做深入思考，自拟题目写一篇作文。 结果，学生涌现出“为何失去了才懂得珍惜” 、“环境保护的刻不容缓”、“靠天吃饭，科技发展迟缓仍不能知足人们日益增长的需求”等等异彩纷呈的好思路。 三、正直思想，明确章法 文章要写出意义，对读者要有启迪，虽然中学生的作文做不到令人击节赞赏， 但要全力往这方面靠近，文以意为主，就仿佛人以德为主同样， 开通的班主任， 只需学生有正气， 他就愿意他当班长， 意义是相同的。作文六要素：时间、地址、人物、起因、经过、结果完全能够打破。“追求成就者不计成绩； 重视成功者不守成规。”这句话几乎就是我的教学准则， 写作不要故步自封循常习故， 要有创意，可是文章总要有个目的，说明一个道理，或抒发某种感情，或赞扬一种道德，或许批评什么行为，读完了文章，让人深思，耐人回味，这就是写作的目标。 四、培养学生养成阅读摘抄、分类积累的习惯尽人皆知，这点很重要，但真实能坚持做的学生 很少，而学生不能坚持的真实原因在老师，是老师们不能坚持：初一强调、检查多一些；初二偶尔强调，检查就免了；到了初三，基本上很多语文老师已经忘记布置这道作业了。而在我所教的班级，学生已经形成了一种思维定势：语文作业天天有，起码两种：阅读摘抄和练字。最初学生也烦，但当他们的写作水平提高了，他们从中尝到甜头的时候，他们已不再把阅读摘抄当成是一种负担，而是一种乐趣一种享受。尤其关于初一学生，培养阅读摘抄、分类积累的习惯特别重要，这是每一个语文教师必须要锲而不舍去做的，因为：巧妇难为无米之炊。 五、善用联想和想象 写作是反应生活，但绝不是照搬生活，读者阅读 文章是需要一种美的享受的。所以，不论是表达自己 的看法和思想，仍是传达自己对美的体验， 都需要“艺 术地再现”，这种“艺术地再现” 特别需要联想和想象。 当我们有了一种认识， 有了一种思想， 有了一种体验， 要学会找一个相像的寄望物，把我们的认识、思想、 体验渗透进去，让读者掰开或砸烂咀嚼这个寄望物去 品鉴推测其中的滋味，进而得到美的享受，而不是直 接地向读者诉说。这个“罐装”自己的思想的过程就 特别需要借助于联想和想象来达成。比如：郭沫若写 的《天上的街市》大量地运用了联想和想象手法。课 文的第一节，从地上的街灯写到天上的明星。诗人由 街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，于是想象天 上的街市，这一节诗句很工整，用喻很有特色，街灯 像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成 趣，创造了一个充满想象、 充满诗情画意的美妙意境， 诗人展开了想象的翅膀，他既不满地上的现实，就在 想象的天国中抒写自己的理想，诗的第三、四节由天 上的街市进而想象天上的生活，相到人物，诗人联想 到中公民间故事中的牛郎织女。但传说中的牛郎织女 是不自由的，而诗人按照自己的意向和理想，勇敢地 改造了这个民间故事，在诗人的想象中，牛郎织女解 放了，他们生活得自由幸福美满。 “你看， 那浅浅的天 河， /定然是不甚宽广， /那隔着河的牛郎织女， /定能 够骑着牛儿来往。”“我想他们现在 /定然在