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高考散文阅读教学案 徐州七中 李洪祥 【复习目标】 1、让学生了解近年来高考散文阅读的命题特点和意向。 2、指导学生掌握高考散文阅读的一般思路。 3、指导学生掌握高考散文阅读的基本命题规律和解答策略。 一、命题特点和意向 分析 2010 年全国各地高考试题和近 3 年来江苏省高考试题， 我们可以发现高考散文阅 读具有以下几个方面的命题特点。 （一）选文特点 1、从选文体裁上来看，散文独占鳌头。 2 010 年 18 套试卷文学类阅读文本，有 13 套 为散文。 2 、从选文字数上来看，其字数一般都在 1500 字左右。 3 、从作者方面来看，当代作家作品一直占主导地位。 （二）命题原则 1、从设题上来看，一般设置 4 道问答题。 2 、坚持“主题辐射”原则。所谓主题辐射原则就是散文阅读的命题，不论是有关内 容，还是有关结构，还是有关表达技巧，都从文章主旨的角度出发，也就是说，所设置的问 题都与文章的主旨有着密不可分的联系。 （三）设题特点 1、问题设计相对稳定 , “理解文中重要词句的含义”“提取并整合文中的信息”“分 析文章结构，把握文章思路”“归纳内容要点，概括中心思想”等题型相对稳定。 2 、试题设计难度，适中有梯度，切入点小，考查点全，需整体把握具体作答。 3 、试题答案多是从文本中提取关键词句根据题目所问整合而成。 根据以上对 2010 年全国各省高考试题及江苏省近几年关于散文试题的分析， 依据 2011 年高考语文《考试大纲》，试对 2011 年高考散文阅读的命题特点作以下几点意向分析： （一）在选材上，越来越注重内容厚实、时代感强、技法多样的散文。 （二）在知识点上，以识记、理解和分析综合为基础，更倾向鉴赏能力的考查，侧重 于对文本的“体验”“感受”“品味”“领悟”。 （三）在问题设计上，稳定而有变化，主要集中在“理解文中重要词句的含义”“分 析文章结构，把握文章思路” “鉴赏文学中的语言和表达技巧” “归纳内容要点，概括中心 意思”等方面，拓展探究类题目出现的可能性 不大。 二、 熟悉常考的几种散文文体 第一类：记叙性散文 这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨即对 所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。 典型写作思路：简叙写作缘由→多角度多层次写人记事→中间穿插一些细节描写→结尾 抒发情感，反映世态，总结感悟 07 高考江苏卷《麦天》：先是记人写事：麦天到了。以前农人麦天辛苦，日月艰难；现 在，麦天是节日。女人热闹地走娘家，男人作收麦的准备，虽然辛苦但心里喜悦。麦天过去 后，到处都是麦香。其间穿插较多细节描写：女子心疼丈夫做饭上“硬料”等。最后抒发感 情：麦天把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味。 第二类：状物性散文 1 这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒 情多是在景、物突出特征的基础上进行人生道理的升华。主旨即物人相通处。 典型写作思路：引出写作对象→咏物状景，时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬 →再由自然之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志，升华主旨 如 10 年北京卷《海棠花》 10 年湖南卷《一朵午荷》 10 年全国一卷《灯火》 09 全国卷Ⅰ 《彩色的荒漠》、全国卷Ⅱ《岳桦》、湖北卷《书房的窗子》， 08 全国Ⅰ《阳关古道苍凉 美》、天津卷《敦煌》， 07 安徽《乡村的风》、天津《雪野里的精灵》、四川《焰火的变 奏》等。 第三类：议论性散文 也叫哲理散文。这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，