浅谈数学文化与其他学科的渗透-2019年精选文档.docxVIP

------------- 精选文档 ----------------- 浅谈数学文化与其他学科的渗透 小学数学《标准》明确提出总体教学目标是：“学生能够 初步学会运用数学的思维方式去观察、 分析现实社会， 去解决日 常生活中和其他学科学习中的问题， 增强应用数学的意识， 体会 数学与自然及人类社会的密切联系， 了解数学的价值， 增进对数 学的理解和应用数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力， 在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。 ”由此可见， 数学不是一门孤立的学科，它是一门综合性、实用性的基础学科。数学的精神、思维方式、研究方法、看问题的着眼点，又体现出数 学不是单纯的演算习题的训练， 它包涵着丰富的文化意味， 有它独特的数学文化。 这就要求数学老师在具体的教学过程中， 密切联系生活实际， 渗透整合其他学科的知识， 以实现数学教育的总体目标，让数学文化的魅力尽情展示。 那么，在具体的教学实践中，应该如何去做呢 ?对此，笔者进行了一些尝试，现从以下几方面与同行们共同探讨。 与语文学科的渗透 笔者教过很多年的语文， 知道三年级学生开始学写作文， 日记是他们每天必做的功课， 也是他们头疼的功课， 他们往往没事可写，无话可说，但是为了完成任务，他们只有胡编乱造，要么 千篇一律，要么东抄西抄，达不到写日记的效果。而三年级上册 的《测量》，学的都是些抽象的单位名称，学生学得无味，老师