部编版五年级道德与法治下册第4课《我们的公共生活》第一课时教学设计说课稿.pdfVIP

部编版五年级道德与法治下册教学设计说课稿 第 4 课 《我们的公共生活》第一课时 一、教材分析 本课是根据课程标准中主题四 “我们的社区生活”第 6条 “体验公共设施给人们生 活带来的便利。形成爱护公共设施人人有责的意识 ，能够自觉爱护公共设施” ；第 7条 “自觉遵守公共秩序 ，注意公共安全。做讲文明有教养的人”。帮助学生认识什么是公 共生活 ，明确公共生活与每个人有怎样的关系。聚焦本学科 “公共参与”的核心素养。 第二单元 《公共生活靠大家》是以 “公共生活”为主线 ，下设三课分别从共同分享 和维护公共利益、共同建设和遵守公共秩序、共同参与社区公共生活三个方面 ，培养学 生的责任担当和公共意识。本节课从共享角度 ，引导学生认识美好的公共生活 ，树立公 共意识 ，愿意做一个有公共教养的人。 围绕 “认识公共生活”展开 ，知道什么是公共生活 ，公共生活给我们带来的便利 ， 感受公共生活的多样性与必不可少 ；学会区分不同的生活空间 ，发现公共生活的公共性 与公开性 ，在公共生活中注意自己的言行举止 ；引导学生认识到随着社会的发展 ，公共 生活可以自主选择而且越来越丰富多彩。 在三年级下册的道德与法治教材中 ，学生曾认识过 “我们的公共生活”。从爱护公 共设施、遵守规则 ，乐于助人等角度 ，简单地介绍我们身边的公共生活。五年级的教材 在此基础上将公共生活展开细化 ，树立 “公共生活靠大家”的公共参与意识 ，形成公共 生活中要为他人着想的思维方式。 二、学情分析 学生认知 ：经济社会的发展与社会公共服务质量的提升 ，公共生活也越来越丰富 ， 成为人们生活的重要组成部分。随着年龄的增长 ，五年级的学生参与公共生活的机会与 种类也越来越多。每个学生都有过相同的经历 ，都曾在公共生活的体验中获得和满足过 自己的需求。但对于公共生活没有建立系统性概念。所以在本课中 ，引导学生感受身边 公共生活的丰富多彩与必不可少 ，知道公共空间和私人空间的不同 ，在公共空间中要注 意自己的言行举止 ，树立公共意识 ，是有别于前期对公共生活学习的认知增长点。 学生能力 ：五年级的学生在观察、分析社会问题时 ，能够根据生活经验描述出自己 或家人在公共生活中的行为 ，也可以依据一些现象简单表达自己的观点。但分析问题角 度不够全面 ，思考问题深入有待提高。所以 ，培养学生多角度分析问题 ，提升解决问题 的能力 ，是本课的思维成长点。 三、教学目标及教学重难点 1.认识公共生活 ，了解公共生活的多样性 ，知道每个人都离不开公共生活。 2.懂得在公共生活中要注意自己的言行举止 ，展示自己的良好形象 ，树立公共意识。 3.懂得享有美好的公共生活 ，需要有 “为别人着想”的意识 ，愿意做有公共教养的 人。 教学重难点 ：知道公共生活必不可少 ，在公共生活中注意言行举止 ，树立公共意识。 四、教学环节和设计意图 环节一 ：激趣导入 从各地争创文明城市、全国文明村镇的荣誉奖牌走进。思考 ：什么样的城市和乡村 能够得到全国文明的奖牌呢 ？通过图片走进实地看一看 ，了解文明城市和文明乡村是路 路通畅的便利、处处整洁的环境 ，人人讲公德的美好。出示单元任务单 “为 ‘争创文明 和谐社区共建美好公共生活’建言”。作为一名公民 ，我们也可以为文明社区建言献策 贡献自己的一份力量。 设计意图 ：创设单元任务情境 ，帮助学生对单元整体内容进行建构。建言献策任务 ， 调动学生的公共参与热情 ，培养社会责任感。 环节二 ：价值辨析 活动一 ：身边的公共生活 发现公共生活的多样性 ，理解公共生活的存在价值 ，感悟公共生活的必不可少。分 别从学校周边和居住地周边 ，发现我们熟悉的公共场所。解读公共生活的概念 ，通过不 同类别的公共场所 ，感受公共生活的丰富多样。 分享我的公共生活经历 ，发现公共生活从满足衣、食、住、行等方面的基本生活需 求 ，到解决问题、学习知识 ，放松娱乐 ，增长见识 ，多样的公共生活已经成为我们生活 中必不可少的组成部分 ！ 进一步分享我参与的不同类型的公共生活 ，从中发现公共生活可以是人们自发组织 的 ，可以是社会机构组织的 ，还有一些是政府部门提供的。 设计意图 ：从已有生活经验中 ，发现公共生活不仅满足生活所需 ，还能增添生活乐 趣 ，丰富人生意义。进而引导学生树立积极参与公共生活的意识。 环节三