高中教科研课题：《山区初高中英语教学衔接的实践与思考》课题中期小结.docVIP

高中课题申报\高中英语课题申报 课题中期小结:《山区初高中英语教学衔接的实践与思考》 《山区初高中英语教学衔接的实践与思考》课题中期小结 一中课题组 课题指导理念 在与家长、学生的交流中和自己的教学实践中,我校英语教师们已深刻认识到:在高中阶段相当一部分学生英语学习薄弱的主要原因是由于初中步入高中时未做好相关方面的有效的调整，因而感到高中英语学习乏味、深奥、内容繁多，无从下手失去信心，成绩也一落千张。如何顺利地过渡到高中的英语学习是教师、家长和学生都共同关注的一个问题。 初中和高中分别属于中学教育中两个具有不尽相同的教育规律和特点的阶段,在此期间,学生的生理,心理特征均发生了变化,存在较大差异。进入高中学生面临着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时的学习节奏。教学方法和学习方法的不衔接，考试评估方向有别等诸多问题，同时教师缺乏从初一到高三的大循环教学，初中和高中教师彼此不熟悉对方的教学情况，使得衔接问题进一步加剧。如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题和指导学生学习方法等非智力因素方面的转变，这是高一年级上半学期教学最感头痛但却是最为重要的一件事。如果让这些问题困扰着学生，得不到解决，则将直接影响到学生三年的高中英语学习的成败。因此，这值得我们教师认真研究，深入探讨。目前，国内外对此现状研究不多、实际指导性不强。基于此认识，我们提出了本课题。 我们认为通过此课题的研究，让学生顺利的完成初高中英语学习的衔接，将能让学生的高中三年的英语学习不再显得如此艰难。在学生夯实了初中基础（尤其是那些高中英语需进一步进行学习的知识的基础）同时又掌握了高中英语学习所需要的方法之后，学生将能快乐而又有成就地完成三年的高中英语学习。同时，此课题所研究的问题是受到同行们普遍关注的问题。因此进行此课题的研究，我们认为是具有普遍意义的。 课题进展情况： 一、 设计、发放、回收调查问卷 我课题组在我校高一新生入学之后不久对其进行了有关学生策略方面的调查。内容包括：认知策略；调控策略；情感策略；交际策略；资源策略。 我们在课题组成员所任班级的四个班级中下发了180份调查表，共回收了有效调查表共164份。 二、对调查问卷进行分析。 在课题组的调查中和通过课题组对此次进行调查的研究，我们发现： 1、我校绝大部分学生对于认知策略、调控策略、情感策略、交际策略和资源策略这些术语还是第一次接触。对于每种策略下的一些具体的表述，也只是存在一些模糊的感觉。 2、学生对于英语学习中的各种策略应用很少。即使有使用，也只是停留在感觉上而不是一种比较有意识有理智的去应用。 3、学生对于各种英语学习策略没有一种比较全面的认识。 4、通过调查活动，我们成功的让学生对各种英语学习策略有个较完整较系统的认识。同时也激起了学生对此方面的兴趣与渴望。 课题组达成一致共识：对学生进行英语学习策略诉介绍是完全有必要的而且是很重要的。让学生对各种英语学习策略有个系统的认识并进而会在适当的时候进行使用，这将对于学生的学习非常的有帮助，能够帮助学生进行自主的成功的英语学习。 由于初高中英语学习存在着诸多的不同，高中阶段的英语学习更需要学生自主的学习，对学生进行高中英语学习策略的介绍并引导其进行使用，这是高中英语教师在高一学生入学之后必需要完成的一个教学阶段和教学任务。 三、组织进行理论学习 在第一阶段，我课题组成员是九位，其中包括县进修学校的英语教研员王维仁老师。而我校英语组共有24位英语教师。在进行课题的相关理论学习时，我们把时间安排在了我校英语教研组的活动时间，这样就把相关理论学习的人群扩大了。在课题组的统一安排下，我们主要就以下几个主题进行了理论学习。我们旨在通过相关理论学习，能让我们的教学更有相关理论的指导。让老师们对各种教学问题有更高的理解与更深入的认识。同时，也通过相关理论学习，对初高中学习英语学习情况有更为深入的了解与研究。 1、初高中英语教学的自然过渡 2、初高中英语新教材教学衔接的实践经验 3、素质教育对高中英语教师的新要求 4、英语教学中的学法指导 5、英语学习方法 6、阅读能力的培养 7、英语学习兴趣的培养 8、学生英语学习自信心的树立 四、课堂教学实践活动 在课题研究的过程中，我课题组安排了课堂教学实践活动，力图通过课堂实践去发现更符合我校的教学方法教学模式等。根据我们的课题研设计，我们进行以以下几种教学内容方面的实践与探讨。 1、宾语从句的教学；2、情景交际与惯用法的教学；3、激发学生参与兴趣的教学实践；4、定语从句的教学；5、祈使句与感叹句的教学 五、对我县初中英语教学情况进行调查研究 这一环节主要由我县进修学校的英语教研员王维仁老师与杨德华老师来进行。两位教师经常深入我县各初中学校，对我县初中英语教学的方面进行调研。我组其他成员则听取他