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浅谈现代信息技术与课堂教学的整合 人类进入21世纪,信息技术已经成为一种主流文化,成为新世纪公民赖以生存的环境文化,信息技术是教育改革和发展的需要,先进高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐,将现代信息技术应用与教学,教育与信息技术相整合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果.由于现代信息技术具有图、文、声、动化、影象的特点，在小学教育教学中已发挥着越来越重要的作用，为教育教学改革提供了丰富的信息化资源。因此，信息技术与小学数学教学的整合，不仅有利与提高教学效率，提高学生搜集信息的综合能力。而且能够提供理想的教学环境。在小学数学教育教学中越来越显示出其优势来。 一、信息技术与课程的整合 ??? 信息技术与课程整合，改变了传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。在各学科教学中，蕴含着大量的信息技术的因素，通过教师的开发和整合，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。例如语文展示课文背景、数学情景设计、地理展示各种地形地貌与各地方的风土人情、形态等。信息技术与课程相整合，可以引发学生对学科知识的学习热情，激发学生的求知欲望，促使学生主动去探索未知。 二 、信息技术与教师、学生的整合 信息技术与教学相整合，教师与学生的地位与传统的课堂相比已发生变化，对学生来说，教师不在是课堂的主宰，而信息技术将成为他们一种重要的认知工具，教师的主要职责不在是简单的传授知识，而是要有新的教学观念，清楚信息技术的优势和不足，找出信息技术与学科的切入点，使信息技术与学科教学能和谐的出现在课堂上，让学生自然而然的接受。同时，对教师的教和学生的学也提出了更高的要求。必须实现教师与学生的双向协作、共同发展、是教与学互相作用的双向活动。对老师来说就要体现教育观念现代化、学习方式自主化、师生交往民主化。充分发挥信息媒体优势、精心组织教学并选择恰当的方法引导学生收集信息，处理信息。对学生而言，应实现角色转换，要从知识的被动者转为知识的主动探索者，其学习方式应该是有个性的、多样化的。只有充分发挥教与学两个方面的积极性，才能形成生动活泼的教学氛围，才能是信息技术与教学课程教学相整合达到最优。 三、信息技术与教学设计相整合 信息技术与小学数学相整合，应根基小学数学的教学内容，教学目标、教学对象找到整合的切入点，并整合教学的各个环节来展开，从而促进学生主动学习，主动发展。 1、知识点的切入。信息技术与小学数学教学整合，首先应以教学内容为切入点。在小学数学教学中，信息技术的整合点非常多，教师应充分利用，围绕知识点的揭示、阐述、归纳、总结等环节，运用现代信息技术进行有效的教学。如在“三角形的认识”一课的知识点有三角形的意义、特征、分类、认识等腰三角形、认识三角形的高等。在多媒体教学环境中，先出示生活中的三角形事物，在抽象出三角形的几何形状。然后动态演示三条线围成三角形的过程，帮助学生认识三角形的意义。在通过演示不同种类的三角形让学生进入自主化的学习，通过小组讨论得三角形按角可以分为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形，按边可以分成等腰三角行、等边三角形、一般三角形。教师在因势利导，把显示出来的三角形重新排列，利用电脑技术逐一演示三角形的底和高。这样利用知识点来切入信息技术教学环境就显得自然和谐，既节约了教学时间，又突出教学重点。 ?????? 2、多种感官参与学习 ??? 在小学数学教学中，通过信息技术与课程整合，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。多种感官参与学习，能大大提高学生的感知效果．并使学生由被动学习变为主动学习。 ??? 3、情境激励 ??? 一节课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣，首先要解决学生想学、爱学的问题。情境激励策略，就是通过信息技术与课程整合、创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境．积极迅速设想出解决的各种可能性。并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学习动机，使学生积极主动参与新知识的学习，极大地激发学生探索和发现的热情。 列如在教学连加连减是，老师先出示蓝天、白云、湖水、天鹅的画面，引导学生进入情景，然后出示问题，湖里原来有9只天鹅，飞来了4只天鹅，又飞走了7只天鹅，现在湖里有几只天鹅？通过电脑课件演示飞来的天鹅和飞走的天鹅，使题目中的条件、过程、问题动态的显示与屏幕上，学生完全处于一种思维高度集中的状态，接受的信息，很快就能理解，表达数量关系，列出算式并解答。 4、实践感知 课本中有学多需要实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生