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浅谈语文教学中的互动 楼观台九年制学校 王志金 摘要：师生互动，共同发展，是新课程对课堂教学的定位 ，也是教师课堂教学的价值取向。 关键词 师生——互动——共同——发展 心理学认为，教师是师生传意互动的过称。不同的传意互动方式，其效果不同。单向传意，效果最差。双向传意，效果较好。多项传意，效果最佳。 教学过程的传意互动，其核心是让学生在学习中学会学习，学会探究 。互动课堂教学的具体要求是：最大限度的发挥教师的主导地位，调动学生的积极性，给学生提供参与的机会给学生留下思考的空间。他所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决一个学生如何学习如何参与的问题，即如何发挥学生主体性的问题。我们所追求的是在学生期待得到新知的时候通过全过程参与得到新知，具体地说：其一：参与教学目标的确立。通过“我们应当学会什么， 我要学会什么”来引导学生参与确立学习目标。这一过程是由“要我学”向“我要学”的转换。如教学《四季》这篇课文时，课前再熟悉课文的基础上一开始就师生交流，已确立学习目标。同学们，今天老师给大家带来了几幅画，我们一起来看看画了什么？你看了后有向说什么？可以跟同桌交流。一下课堂就变得非常热闹，你一句我一句，大家都无拘无束，地把自己的真实感受与同学交流。这样学生 对学习本课有了明确的认识目标产生了浓厚的兴趣。 其二：参与教学过程中重难点的确立，通过对重难点的讨论和分析，学生主动向教师进行及时反馈，同时学生之间互相帮助.这一过程是由“要我学”向“我要学”的转化。如教学《四季》这篇课文时， 再出现四幅图后让学生在自主观察、想象的基础上根据自己提出问题，自己回答：1：一年四季，哪一个季节最美？为什么？2：你最喜欢哪个季节？在学生自由讨论的基础上让其自由选择。有的说，春天花开了，是一年最美的季节，有的说，夏天我们可以到小溪里洗澡，还可以到小溪里捉鱼，我喜欢夏天。还有的说，秋天最美，秋天桔子成熟黄黄的桔子挂在枝头上多漂亮。还有的说，冬天最美，我喜欢冬天，冬天下雪了，我们在雪地上追跑、玩耍、堆雪人、滚雪球……多有趣啊！我喜欢冬天。通过学生的讨论，解决了教学的重点难点，达到较好的教学效果。 教师要在教学过程中深钻教材，了解“学情”搞好教学建设（即：备教材，备学情，备教法，备学法，被媒体），将教师的教学目标转化为学生的学习目标，为学生架好从已知迈向新知的桥梁。创设好基本是实情境，并启发学生感悟基本原理，为学生的主体参与提供机会，留出空间。组织学生必要的讨论，对重点难点进行适时点拨，进行学法指导，在学生遇到困难时引导学生将注意力和思维和动力指向问题求解的过程，设计好练习，指导实践应用，启发 其创新意识。 总之，在新可趁中通过广泛交流实现师生互动，相互沟通、相互交流、相互补充，是学生在学习过程更多的为发现问题提出问题，解决问题，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，让师生互教互学，从而形成一个真正的“学习共同体”，创设师生交往共同发展的教学关系，已成为课堂教学的新模式。广告说：让城市互动起来，那么，在教学上，我们也应该让师生、生生互动起来。