中学生物学课程.pptxVIP

第一章中学生物学课程;第一节 中学生物学课程的性质、价值和地位;第二节 中学生物学课程标准;第三节 中学生物学课程目标;第四节 中学生物学教科书;上海市《生命科学》教材的总说明 ;什么教材才是以学生发展为本？ ;有利于选择 ;有利于认知 ;有利于创新 ;有利于实践 ;? 什么才是真正的基础知识和基本技能？;生命科学可以为学生发展和素质的提高做出哪些独特的贡献？ ;设计思路 ;;内容选取： “什么知识最重要呢？”这是英国教育家基顿在1967年就提出的命题。生命科学的知识浩如烟海，而且正以每7年更新一倍的速度变化着，谁都无法穷尽一切知识和掌握绝对真理。本教材在吸收上海一期课改和国内外优秀教材的经验基础上，确定了知识的选取原则如下： ;1、? 我们认为，最重要的知识主要包括五个方面：一是构成生命科学基础框架的原理与规律；二是反映近现代生命科学发展趋势的基础知识；三是对于学生今后进一步学习构建桥梁的知识，即最有利于学生知识进一步快速“增殖”的知识；四是学生在今后工作和生活中必备的应用知识；五是社会健康、可持续发展要求所有公民必备的生命科学常识;挖掘学科体系中适合中学生年龄、心理和生理特征的素材，充分考虑学生的认知水平和知识结构层次；贴近学生的生活实际，学有所用、学有兴趣；强调以科学探究、技术、从个人和社会视角所见的科学、科学的历史和本质等为背景学习有关科学。同时，教材选编过程中，要把生命科学放置于整个科学教育的大背景下来考虑，既照顾到二期课改的整体性，更考虑学科教育的独特价值。 ;? 更多从社会角度安排知识，体现教材面向社会的特征，特别注重培养学生可持续发展的未来社会生存方式。; 知识的选取要便于学生的创造性学力的培养，有利于研究性学习的开展，体现教材的能力培养价值，并在潜移默化中向学生渗透科学方法，科学行为习惯，增加学生的非编码知识。 知识的选取有助于培养学生的人文精神和科学精神。 ;知识呈现（知识的呈现、栏目的设置、体系的线索）; 同时，基于信息化社会的生活特征和思维方式，认知心理学包括其主要分支建构主??的学习方式将更有效地培养学生的信息能力和创新精神，而教材在结构上将体现对学科知识框架的梳理，以更有效地体现教法和学法导向，培养学生的创新精神和整体思维能力。 ; 教材基础性部分非常精炼，同时，教材将提供大量的拓展内容和符合学生实际的研究性素材，这样既利于减轻学生的过重负担，又便于学校老师和学生更好的进行研究性学习，体现教材的弹性。;;体系的线索 ??? 纵线：1、情感发展主线（发现生命之美（包括辩证观、统一观、进化观）、探索之乐（创意的欣喜、发现的快感、成功的喜悦）责任之重（国力强盛的责任、可持续发展的责任、人类发展之责任） 2、能力梯度培养（侧重基本技能的训练、默会知识的获得、探究习惯的养 3、知识建构主线（由简单到复杂、由宏观到微观再到宏观、前面知识为后面学习提供基础） l???????? 横线：情景——问题——探究——应用 ;栏目的设置：为了体现教材编写的理念，教材设置的主要栏目及其设计思想 ;关键问题(问题要反映一节的框架知识，基本上一章节学习结束学生要达到的核心知识) 广角镜(主要是拓展内容，可以是小知识，资料、生活小常识、典故，研究轶事，科学家介绍等，目的是辅助教学，拓宽视野，增长知识，吸引学生) 阅读与思考(拓展的内容，题材主要是社会热点、研究热点、STS的资料、生产实践的介绍、应用热点等，有相应的思考题引导阅读) ;??? 想一想做一做(每章节根据情况设计几个让学生有兴趣、很难一下了解的或目前尚没有结论的话题，让学生进行研究，主要是用于学生进行研究性学习和开展研究性课题活动做抓手) ? 进一步研究(一般在实验、实践或正文之后，可以是阅读、实验、实践、相关咨询网站等，目的是让学生有不断探究的空间和抓手，体现上不封顶、科学发展无止境探索的特征。) 分析和讨论(往往在实验部分，它不是练习题，而是要进行思索、实践才能问答的问题);教材主要特色 ;教材主要特色;教材主要特色;课时安排;教学建议 ; 生命科学课程标准 （ 试验稿） 解 读 ;解读; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;生命科学课程标准的主要特点;新课程实施建议：;新课程实施建议1、深化理念认识、更新教学观念 ;新课程实施建议2、全面落实课程目标、促进人才成长;新课程实施建议3、组织好探究性学习、处理好与其他学习方式的关系;新课程实施建议4、探究性学习是重要的学习方式，但不应成为唯一的方式;新课程实施建议： 5、落实科学、技术、社会相互关系的教育 6、