幼儿园大班语言活动《摇篮(诗歌)》教案设计 .docVIP

大班语言活动：摇篮（诗歌） 活动意图： 《摇篮》是福建省幼儿园大班语言领域活动中一首经典的儿童诗。 它的句式齐整， 音律和睦， 语言清新优美，情景交融。作者运用拟人、比喻等艺术手法，描述了四幅安静温馨的画面， 将幼儿带入无限的遐想之中。 大班幼儿在详细形象思维的基础上， 抽象逻辑思维能力已初步 发展，具备了一定的类比、迁移能力。他们喜欢尝试仿编活动，而诗歌《摇篮》正是一篇适 合大班幼儿欣赏的诗歌佳作。本次活动借助于幼儿的生活经验，通过图片、 课件、 图谱帮助 幼儿理解诗歌的内容， 感觉诗歌意境， 让幼儿在轻松快乐、 生动逼真的情境中主动参与活动，获取知识，同时得到美的熏陶。 活动目标： 1．理解诗歌内容，感觉诗歌优美的意境和丰富的想象。 2．认识诗歌的构造，感觉比较手法的运用，尝试仿编诗歌。 活动准备： 1．经验准备： 根据诗歌提供的线索，引导幼儿察看相互关系的事物，如天空和星星、花园和花儿、大海和鱼儿的关系等，让幼儿亲身感觉大自然的美。 2．物质准备： 与诗歌内容相关的电脑课件、音乐《摇篮曲》、图谱、摇篮图片、记录纸、笔。 活动过程： 一、图片“摇篮”导入，激发活动兴趣。 教师以神秘的语气引出摇篮，引导幼儿认识摇篮的用途。 二、欣赏诗歌，初步感觉诗歌意境。 1．教师配乐朗诵诗歌，幼儿安静倾听，感觉诗歌安静温馨的意境。 2．引导幼儿说出诗歌的名称和听完诗歌的感觉。 三、再次欣赏，理解诗歌内容。 1．幼儿观看视频，完整欣赏诗歌。 2．引导幼儿用诗歌中的语言说一说：诗歌里谁是摇篮？摇着什么宝宝？ 3．小结：蓝天、大海、花园、妈妈的手是摇篮，他们摇着自己可爱的小宝宝睡着了。 四、分段欣赏，进一步理解诗歌内容，感觉诗歌的语言美。 1．播放课件，理解第一节诗歌内容。 ①议论： 星宝宝是怎样睡着的？为什么白云要轻轻地飘？ 引导幼儿用肢体动作感觉理解“轻轻飘”。 ②师幼共同梳理：白云轻轻飘， 轻轻地摇着摇篮， 宝宝在摇篮里感觉很舒服，就美美地睡着了。 2．播放课件，依次理解第二、三、四节诗歌内容。 ①议论： 鱼宝宝是怎样睡着的？花宝宝是怎样睡着的？小宝宝是怎样睡着的？ 浪花为什么要“轻轻翻”？风儿为什么要“轻轻吹”？歌儿为什么要“轻轻唱”？ ②引导幼儿用动作表现 “翻、 吹、唱” ，帮助幼儿理解动词的作用，重点理解 “翻” 的词义。 五、结合图谱朗诵诗歌，感觉、体验诗歌安静温馨的意境。 1．议论：用什么样的声音、语调来朗诵会更好听？ 2．感觉不同的朗诵方式，学会选择正确的语调朗诵诗歌。 3．幼儿集体尝试看图谱朗诵一遍，并进行自我评论。 4．重点引导幼儿用柔美、舒缓的语调朗诵句子“××轻轻×，×宝宝睡着了。” 5．结合图谱完整朗诵诗歌，鼓励幼儿配上相应的肢体动作。 六、认识诗歌的构造特点，尝试仿编诗歌。 1．拓展想象： 还有谁是蓝天、大海、花园的宝宝？ 大自然中还有什么能够当摇篮，谁能够当它们的宝宝？宝宝怎样睡着的？ 2．察看图谱，引导幼儿自主发现诗歌构造特点。 议论：这首诗歌有什么规律？诗歌有几节？每节有哪些相同的地方？ 3．教师梳理小结诗歌构造特点。 这首诗歌有四节，每节的语言句式都很齐整， 构造也相同，听起来很有节奏感，读起来朗朗上口。 4．提出仿编要求： ①根据诗歌的语句构造和意境进行仿编。 ②用符号记录法记录仿编的诗歌。 ③四人一组，磋商合作，每人仿编一节不同的诗歌，串成一首完整的诗歌。 5．幼儿发挥想象，尝试仿编诗歌。 教师指导： 鼓励能力较弱的幼儿看图谱用原诗歌中的“摇篮”编出不同的“宝宝”。 引导能力较强的幼儿发挥想象， 在生活经验基础上自由仿编， 编出不同的 “摇篮” 和“宝宝” 。 6．师幼共同整理、分享仿编的诗歌。 ①幼儿自由沟通、分享自己仿编的诗歌。 ②幼儿分组朗诵，鼓励幼儿大胆表现诗歌内容。 ③幼儿集体朗诵、表演诗歌。 延伸活动： 1．找一找、说一说，大自然中还有什么东西能够当摇篮，谁是它的宝宝？ 2．画一画，将创编的诗歌内容画出来，并与同伴自由欣赏、沟通自编的诗歌。