中职英语信息化教学设计案例-教育文档 .docVIP

中职英语信息化教学设计案例 一、信息化手段呈现形式本信息化教学设计呈现的形式是以 PPT演示文稿为主，以学生为主体，以任务型教学为中心而设计，通过多媒体课件的图像、 声音、动画、文字等多种信息功能，丰富教学内容，辅佐教学过程，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，让学生在运用英语达成任务的过程中，不仅学习英语语言知识，掌握英语听闻读写的综合能力，更培养了学生用英语获取信息、办理信息的能力，进而使讲堂成为学生接受知识的高效平台。 二、教学设计的前置部分 (一)内容剖析 内容选自江苏教育出版社中职校规划教材《英语》第二册，主要培养学生学习英语和应用英语的基本能力，提高学生的人文修养。本内容是该书第八单元的阅读部分，共 2 课时。学生在前面已经初步认识自然灾害名称及有关语言点，本课通过语言阅读、自由谈论让学生认识在自然灾害发生时怎样顺利逃生，并转变成学生的语言写作能力。 (二)教学目的 1.知识目标 (1)学习掌握一些重要的词汇、短语和句式。 (2)掌握课文大意，复述课文内容。 2.能力目标 (1)培养阅读技巧，提高阅读能力。 (2)积极参与语言活动，培养优秀的听、说、读、写综合能力。 3.情感目标 (1)提升学生在地震中自我保护和自救的意识。 (2)通过开展小组活动，互相沟通促使，培养学生互帮相助的团队精神。 1 / 4 (三)教学重难点 1.教学重点 (1)掌握与地震自救有关的词汇、短语和句型。 (2)认识并掌握课文主要信息，能自如谈论与地震自救有关的举措，并形成文字。 2.教学难点 (1)培养阅读技巧，提高阅读能力。 (2)运用所学的知识在提供语境中进行对话和沟通。 (四)教法 任务型语言教学法、情境教学法、直观教学法。 (五)学情简析 本案的授课对象是我校旅游班的学生，该班大多数学生活泼可爱，爱表现；但他们的英语基础都相对较差，且词汇量有限，知识面狭窄；因此，在教学中应侧重调换学生的学习兴趣，合理分组，倡导自主、合作、探究的学习模式，同时引入竞争体制，指导学生突出重点、打破难点，进而达到人人参与活动，掌握表达地震中自救举措的教学目的。 (六)学法 合作学习法、自主探究法、小组竞争法。 (七)教学资源 多媒体视听教室、多媒体课件、资源库。 三、教学设计的主体部分 (一)课前准备 2 / 4 教师课前将地震自救资源库、课件和学案，通过网络发布到学生的邮箱或 上，学生能够网上下载，同时上网收集有关地震自救方面的资料，根据基础，自主预习，碰到疑问可与老师在线沟通。 (二)讲堂教学 下面将详细说明各个环节的设计方案及其设计思想：步骤一： Pre-task(Pre- reading activities) 贯彻兴趣策略，采用直观教学法，引入话题，激发学习兴趣，明确学习任 务。 [ 设计思路 ] 1.先播放有关 2011 年日本海啸地震的可怕视频画面，学生的注意力马上就 会被吸引到讲堂上来，教师创设问题情境 “Whatkind of damage can an earthquake cause? ，”结合直观可感的地震图片，分组议论，学生很容易说出地震的灾难性 结果。 2.接着呈现图片引入本课主题，用头脑风暴法引导学生进一步探究 “ What will you do when the earthquake strikes? 学生就此问题”展开议论，畅所欲言，畅 所欲言；教师适时点拨。 这种方法能促使学生积极参与，发散思维，既能锻炼学生的口头表达能力，又能活跃讲堂气氛。 步骤二： Task-cycle(While-reading activities)利用限时略读，寻读比赛，掌握课文主要信息，解决本课重点之一。阅读过程中，对阅读方法指导，培养和提高学生的阅读能力，才能打破难点。 [ 设计思路 ] 1.通过限时阅读训练，引导学生利用略读方法在最短时间内把握文章大意， 实时纠正不良的阅读习惯，侧重培养他们迅速阅读理解和把握文章中心的能力。这样，大多数学生很快就能找出文章的大意 ——地震自救。 2.多媒体播放朗诵材料，学生听读课文，理清篇章构造，概括各部分大意。 3 / 4 3.精读各段，侧重培养学生迅速捕捉文章重要细节和猜测生词的能力。 [ 任务分解 ]依据本文重点是掌握地震自救举措，设计了三个小任务： (1)判断正误； (2)改错； (3)填写缺失信息。学生查读找出有关信息，尤其是任务三重点 考察获取信息的正确性。通过多媒体直观展示有关情景和再现重点词汇，有助于学生理清脉络，加深理解，达到掌握文中主要信息的目的，为接下来的学习做铺垫。 在设计学生活动时，可让学生先独立达成任务，再用 1 分钟，小组间互相 沟通、互相启发、促使，得出更全面的信息，基础较差学生也会得到不断的激励。 [ 拓展议论 ]利用拓展议论 How to