小学数学自评与反思能力的培养课题研究总结报告.pdfVIP

《小学数学自评与反思能力的培养》课题研究总结报告  《小学数学自评与反思能力的培养》课题研究总结报告     扬 中 市第二实验小学数学课题组  施 庆伟、田丰执笔     扬 中 市第二实验小学数学课题组  施 庆伟、田丰执笔  一、课题 的提 出  一、课题 的提 出  1．长期以来，我们在教学过程中只重视教师对学生的评价，只 1．长期以来，我们在教学过程中只重视教师对学生的评价，只 强调外部评价对学生方面的促进作用，而忽视了学生的自我评价及自 强调外部评价对学生方面的促进作用，而忽视了学生的自我评价及自 我反思能力的培养，学生只是被动的评价客体，没有评价的主动性和 我反思能力的培养，学生只是被动的评价客体，没有评价的主动性和 积极性，这种评价造成学生对教师的依赖，影响了学生的主体地位及 积极性，这种评价造成学生对教师的依赖，影响了学生的主体地位及 学习主动生发挥。  学习主动生发挥。  2．由于种种原因，在目前的教学中，教师对学生自我评价和反 2．由于种种原因，在目前的教学中，教师对学生自我评价和反 思能力培养的意识沿未真正确立起来，学生的自我评价和反思意识淡 思能力培养的意识沿未真正确立起来，学生的自我评价和反思意识淡 薄，自我评价和反思能力低下。因此培养学生的自评与反思能力具有 薄，自我评价和反思能力低下。因此培养学生的自评与反思能力具有 一定的现实意义。  一定的现实意义。  3．国外心理学家，教育学家十分强调自我评价在教学以及学生 3．国外心理学家，教育学家十分强调自我评价在教学以及学生 学习中的作用。皮亚杰说：“教师不承担全部评价的责任，而是鼓励 学习中的作用。皮亚杰说：“教师不承担全部评价的责任，而是鼓励 儿童逐渐参与对他自己的实践成果作自我评价。”学生自我评价和自 儿童逐渐参与对他自己的实践成果作自我评价。”学生自我评价和自 我反思能力的培养近年来国内日益得到教育理论界的高度重视、并开 我反思能力的培养近年来国内日益得到教育理论界的高度重视、并开 展了一系列的研究，取得了较为可喜的成果，为我们开展学生自评与 展了一系列的研究，取得了较为可喜的成果，为我们开展学生自评与 反思能力的研究奠定了基础。  反思能力的研究奠定了基础。  鉴于这样的认识，我们提出了《小学数学自评与反思能力的培养》 鉴于这样的认识，我们提出了《小学数学自评与反思能力的培养》 这一课题，我们相信，通过这一课题的研究，必将促进评价制度的改 这一课题，我们相信，通过这一课题的研究，必将促进评价制度的改 革，促进学生主动、全面、和谐地发展，提高数学素养，为学生一生 革，促进学生主动、全面、和谐地发展，提高数学素养，为学生一生 可持续发展奠定良好的基础。  可持续发展奠定良好的基础。  二、课题 的界定  二、课题 的界定  自评与反思是指学生自己对学习结果的检查活动，它应该贯穿于 自评与反思是指学生自己对学习结果的检查活动，它应该贯穿于 数学学习的始终。从广义上讲，作为一种思维形式，“反思”是指个 数学学习的始终。从广义上讲，作为一种思维形式，“反思”是指个 体头脑中对目标问题的反复、严肃、执著的沉思。从狭义上讲，数学 体头脑中对目标问题的反复、严肃、执著的沉思。从狭义上讲，数学 学习中的主体自评与反思，特指学生适时回望学习经历、及时修正学 学习中的主体自评与反思，特指学生适时回望学习经历、及时修正学 习策略、监控调节学习过程的思维过程，其最终目的是促进学习目标 习策略、监控调节学习过程的思维过程，其最终目的是促进学习目标 的有效达成。在这个过程中，学生主体自觉地把学习活动作为认识对 的有效达成。在这个过程中，学生主体自觉地把学习活动作为认识对 象，展开较为全面的思考总结，从而使学习状态进入了更优化的层面。 象，展开较为全面的思考总结，从而使学习状态进入了更优化的层面。 这种主体自评与反思，简而言之即让学生主体在学习中反思，在反思 这种主体自评与反思，简而言之即让学生主体在学习中反思，在反思 中学习，最终实现掌握数学知识与形成反思能力的双赢。我们所研究 中学习，最终实现掌握数学知识与形成反思能力的双赢。我们所研究 的就是狭义上的自评与反思。  的就是狭义上的自评与反思。  我们的研究，旨在从数学学科教学的角度去探索、研究培养学生 我们的研究，旨在从数学学科教学的角度去探索、研究培养学生 自我评价和自我反思的方法与策略，形成可操作的自我评价体系。