高中物理_《圆周运动》 教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《圆周运动》教学设计 【设计理念】 新课标要求学生学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，培养学生积极的探究欲，望通过交流与合作，经历知识的获取过程。现代教育理念要求教学应以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应充分调动学生学习的主动性和积极性，强调学生的主动参与，建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程，所以要用合作探究与交流讨论的学习方式引导学生，因此在本节课的学习过程中，学生联系生活实际和自身经验，对生活中圆周运动进行探讨以及圆周运动和直线运动的对比学习，进而对圆周运动进行分析对物理知识进行了解与掌握，理解物理知识的内在价值，让学生全身性的投入到知识的构建中去。 【教材分析】 《圆周运动》选自人民教育出版社新课标《物理》必修2第五章第五节。本节内容是继《曲线运动》、《质点在平面内的运动》以及《抛体运动的规律》之后的对曲线运动知识的加深，也是学习《向心加速度》和《向心力》这两个知识的前提，起到了承上启下的过渡作用，是本章重点。教材通过实例，先介绍了圆周运动，接着引入了线速度和角速度的概念及转速、周期、频率的概念，最后分析了线速度与角速度的关系。让学生理解匀速圆周运动是变速运动，匀速圆周运动的线速度大小不变，方向时刻在变。 【学情分析】 圆周运动是学生在充分掌握了曲线运动的规律后，接触到的一个较为复杂的曲线运动，本节内容作为该部分的起始章节，主要向学生介绍圆周运动的几个基本概念，为后继的学习打下一个良好的基础。圆周运动是曲线运动的一种特殊情况，生活中随处可见，在学习过程中，只要注意观察和实验，并结合实际经验，很好的理解和掌握圆周运动、匀速圆周运动的概念，重点理解和掌握线速度v、角速度ω、同期T和转速n的意义及相互关系。明确线速度和角速度是从不同的角度来描述圆周运动的快慢，线速度描述质点沿圆周运动的快慢，角速度描述质点绕圆心转动的快慢。同时掌握线速度v、角速度ω、周期T和转速n的意义及相互之间的关系与转换。 【教学目标】 1、知识与技能： （1）、通过《曲线运动》和《抛体运动的规律》的复习与比较，学生知道圆周运动是曲线运动的一种特殊情况； （2）、通过实际生活中的圆周运动的例子，学生会描述圆周运动快慢的几种方法，从而理解线速度、角速度、周期和频率的概念及他们之间的联系； （3）、学生通过学习圆周运动的模型，理解匀速圆周运动是变速运动，以及速度大小不变，方向时刻在变； （4）、学生会计算圆周运动的一些物理量。 2、过程与方法： （1）、联系日常生活中所观察到的各种圆周运动，学生能找出它们的共同特征，对圆周运动有一个完整的认识； （2）、通过做课堂讨论与比较，学生能归纳出描述物体做圆周运动快慢的方法，从而引出描述圆周运动的物理量：线速度、角速度、周期、频率等。 3、情感态度与价值观： （1）、通过体会不同角度描述圆周运动快慢得出不同结论，体会辩证的和多角度的思考问题的习惯。 （2）、通过研究普通自行车和变速自行车和无级变速的原理，体会科技是第一生产力，激发学习兴趣和爱国热情。 【教学重难点】 1、重点：匀速圆周运动线速度、角速度的概念，以及描述匀速圆周运动快慢与描述直线运动快慢的方法的比较。 2、难点：匀速圆周运动是变速曲线运动的理解。 本节学习的一些物理量较为抽象，教学中应联系日常生活中的现象，用情景教学法以激发学生学习积极性，把抽象的物理量具体形象化，以便学生可以更好的接受。 【教学方法】 1.教法： 教法 依据 讲授法 作为一个新的知识点，教师在学生的学习过程中起主导作用，而讲授法则是必不可少的一种教师教授知识并引导学生学习的途径 讨论法 通过讨论，学生的积极性得到提高，课堂氛围变得活跃。同时体现了教育中以学生为主体的教学理念 情境教学法 本节学习的一些物理量较为抽象，教学中应联系日常生活中的现象，用情景教学法以激发学生学习的积极性，把抽象的物理量具体形象化，以便学生可以更好的接受。 2．学法： 学法 依据 预习法 初步了解本节内容，可以有效地进入新知识的学习，有助于问题思考意识的养成。 合作讨论探究法 1、学生列举生活中常见的圆周运动的实例，找出他们的同特征，以便更好的学习圆周运动的知识点。 2、学生总结出描述物体做圆周运动快慢的方法，从而引出以下一些物理量：线速度、角速度、周期、频率等的学习。 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【教学策略】 1、任务驱动策略，创设物理情景，为学生的活动明确目标，引导学生积极思考 【课时安排】 一课时（40分钟） 【课型】 概念型新授课 【教学过程】 1、创设情景、引入新课 演示实验：用细线一端系住小球让其做圆周运动，分析运动特点，轨迹是圆，让学生列举运动轨迹是圆周或圆弧的运动的例子。 2、新课讲解，类比探讨