幼儿教科研课题：《快乐ABC—幼儿早期英语快乐教学法的研究》课题研究申报结题报告.doc

幼教课题申报\幼儿综合课题申报 《快乐ABC—幼儿早期英语快乐教学法的研究》课题研究申报结题报告 《快乐ABC—幼儿早期英语快乐教学法的研究》课题研究报告 作者：蒋小利 一、课题研究的背景 当今世界上以英语为母语的人口已达到三亿二千万以上，学好英语是未来人才必备的素质，当前，学习英语出现了低龄化的倾向，英语教育从幼儿抓起已被提上议事日程。低幼儿童双语教育的目的之一是让儿童在早期就获得学习和运用第二语言的基础。科学研究表明，0——6岁是儿童前能发展的最佳时期。如果在语言中枢发展的关键期内，给予幼儿一个习得第二语言的良好环境，则儿童第二语言中枢的技能很容易在激活中得到发展。因此，低幼儿童早期英语教育有优势，而且在英语教育中可以促进儿童全面发展。 许多幼儿园纷纷尝试把英语教育作为幼儿园教育的有机组成部分，但在轰轰烈烈幼儿园英语教育的实践背后，却存在着许多不容忽视的问题：以为英语教育只是学习语言知识，一味的重视知识量的积累、语言知识的掌握，即以学会了多少单词、短语和句子作为英语教育的最终目标，忽视幼儿的年龄特点、学习特点和兴趣点，致使幼儿的英语学习出现“学了不会用”、“三分钟热度”等现象，慢慢地对英语失去兴趣。这将对幼儿将来学习英语影响甚远。鉴于此，幼儿园英语教育既有英语学科本身的性质，又必须遵循幼儿身心发展的特点。我们从幼儿年龄特征出发，借鉴英语学科的性质，初步尝试让幼儿在快乐、轻松的氛围中学习“有用”、“能用”、“会说”的英语，开展了幼儿英语快乐教学法的研究。本课题将遵循幼儿身心发展的特点，借鉴英语教育专家好的教育理念，尝试进行早期英语教育的研究。我们在实施中“以幼儿为本”，改变传统的注重知识量的积累和枯燥的反复记忆的方法，而是抓住幼儿习得第二语言的关键期，摸索“快乐教学法”的模式，通过快乐教学法使幼儿快乐的学习英语，重点培养幼儿对外语符号的兴趣，激发幼儿对英语学习的运用的动机，以发展口语为主，重视听说能力的发展，帮助幼儿自然地进行口语交往。在学习中，以生活化、游戏化、活动化的形式，让幼儿在动手、动口等活动中感受英语、运用英语，在玩中学、学中玩，促进幼儿全面发展。 二、课题界定 课题名称为“幼儿早期英语快乐教学法的研究”。 早期——0-6岁学龄前期是儿童潜能发展的最佳时期。 教学法——指在实施教育过程中，为达到预定的效果而采取相应的教学方法。 早期英语快乐教学法——幼儿学习英语，应采用各种方法，让幼儿在动手 、动口等活动中感受英语，运用英语。寓英语教育于活动中，让幼儿在没有外界压力的情况下，轻松愉快的变枯燥的学“语言符号”，为玩“声音游戏”，在玩中学、学中玩，充分的调动孩子快乐积极的情绪。 三、研究目标与研究内容 （一）、研究目标 通过寻找适合孩子年龄特征和心理特点的教学方法，构建适合于幼儿的教学模式。运用快乐的教学方法对幼儿进行英语和汉语两种语言的训练，旨在培养幼儿听说双语的兴趣，促进幼儿认知、记忆、想象等认知能力的协调发展，为培养一个“全球人”打基础。 （二）、研究内容 1、创设多层次的语言环境，发挥环境的教育作用 2、根据幼儿的兴趣点开展日常英语教学活动 3、幼儿英语活动与其他教育进行整合教育的新尝试 4、英语活动专题项目的新拓展 四、研究方法设计 在研究前期，采用文献法，拟订研究方案。在研究过程中，采用行动研究法，采用边探索边实践，并加强理论学习、专题讨论等，完善课题实施过程。 五、研究过程 （一）、观察分析幼儿参与英语活动的现状。 在研究的前期，我们做了充分的研究准备工作，通过对比、观察、分析等方法， 对幼儿参与英语活动的现状做了一些调查研究和分析工作。我们采用“一课多研”的方法，在实验班和非实验班同时进行“APPLE（苹果）”的学习。在非实验班里，让孩子们反复的念单词APPLE，我们发现孩子们对于反复的说念产生了逆反心理，第一遍还可以，声音越来越小，最后都不愿意张嘴。课后，再问他们“苹果”英语怎么说，许多孩子态度消极。在实验班里，出现了截然不同的效果，老师们采用了实物教学法，通过让孩子们看色识物、摸行猜物、闻香辨物，在快乐中自然学会了的发音。在班级下午吃点心时，孩子们自然?***觥?/SPANAPPLE”来。据家长们反应，孩子回到家，看到苹果就脱口而出“APPLE”。显然他们对于英语充满了好奇，非常感兴趣。 （二）、加强口语训练及理论学习 我们抓住北京《小喇叭英语》总部的老师来园培训的契机，认真学习、主动参与测试，测试内容包括：基本单词发音、《小喇叭英语》教科书中的单词、句子读音、每人一节说课。这样通过层层把关，我被选为第一批专职英语教师，同时由《小喇叭英语》颁发上岗证。 针对我们教师的实际情况，幼儿园还特别邀请了宿迁中学的英语教师，利用每周业务学习时间，给全体教师培训英语。大家在教学中出现的问题都可以及时请教，同