四年级下册数学教案-6.1 加法运算律丨苏教版 .docVIP

“加法运算律”教学设计 学 习 目 标 知识 a+b=b+a 加法交换律 （a+b）+c=a+（b+c）加法结合律 技能 利用加法运算律进行一些简便计算。 思想（方法） 在验证归纳中渗透推理及概括运算律。 活动经验 探索数学规律的重要途径和方法。 学习重、难点 重点：认识加法交换律和结合律。 难点：发现并概括加法运算律。 拟采用环节 自主先学、探索交流、检测反馈、总结提升 学习准备 自主学习本，课件。 学习过程设计 设计意图 环节一、自主先学 预习55页例1，独立解答。 2、照样子写出几个这样的等式。 学生根据之前的学习解决简单的实际问题，让学生探索发现加法运算律的直接基础。 环节二、探索交流 活动一： 学生根据自己提前预习的内容，解决例1的第（1）问。教师根据学生交流出不同的解题方法，引出等式。 学生照样子写出几个等式，展示汇报自己写出的等式，然后交流讨论得出：两个加数位置交换了，得数不变。 3、学生根据等式用自己喜欢的方式表示出来这样的规律。教师在此基础上揭示加法交换律的字母表达式。同时指出，这就是加法交换律。 根据教材精心设计的活动线索，引导学生从情境中发现和提出问题后，没有立刻揭示有关结论，而是把学习的主动权交给学生，让学生比较、分析，最后用含有字母的式子把规律表示出来。 活动二： 解决例1的第（2）问，学生交流引出等式。教材又给出两组这样的算式，学生通过计算发现它们左右两边得数都相等。 引导学生观察三组算式，比较等式两边算式之间的联系和区别，学生交流讨论，并汇报三组算式的特征。 学生交流得出：三个数相加，前两个数相加或后两个数相加，得数不变。在此基础上，揭示加法结合律的字母表达式。同时指出，这就是加法结合律。 引导学生在解决问题的过程中发现新问题，再通过对具体实例分析和比较，用自己理解的方式描述规律，获得对加法运算律的认识与理解。为学生提供足够的探索空间，凸显学生的主体地位。 环节三、检测反馈 练一练：说说下面的等式应用了什么运算律。 82+8=8+82 （84+68）+32=84+（68+32） 75+（47+25）=（75+25）+47 有利于学生加深对加法交换律和结合律的理解，促进知识的内化。 环节四、总结提升 1、通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生对本节课的回忆，知道自己学了什么。