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如何指导学生自学 一、激发学生自学兴趣，培养学生自学能力。 　　我们知道兴趣是激发学生学习最好的老师，由其对B层次班，培养学生学习兴趣能把学生潜在学习积极性充分调动起来，把“要我学”变成“我要学”就能减少厌学面，提高教学质量。因此，在教学中我重视这方面的能力培养。例如：在讲解“整式的加减” 时，我没有急于给学生讲解例题，讲解法则应用，而是利用直观教具、采取数形结合。首先从教材中的引例入手，让学生用火柴棍摆成“小屋子”给学生建立单项式，多项式的概念，教师再引导学生自己根据生省活中的感悟，利用生活中的实例全会单项式与多项式之间存在什么联系。教师再结合教材，让学生自己学习例题，从中自己总结出“整式加减”运算实质上就是去括号，移项合并同类项。通过这样学习，探索运算性质的过程，不仅培养学生观察能力，分析能力，知识衔接能力，而且让学生亲自尝试第一步运算推理过程，加深学生对法则的理解和记忆，训练学生有条理的思考和语言的表达能力，增强学生知识迁移的能力。 　　二、改变“满堂灌”的传统教学模式，采取新的教学方法。 　　对于“满堂灌各类学生的认识各说不一，学习差的学生最反感，他们谈到这个问题总是叫苦，“听不懂”、“跟不上”，“不知道老师在讲什么”、“陪坐”等等。中等生觉得虽然课堂上能获得一些知识，但更多的时间自已没有得到很好利用。思维相对活跃的学生则认为“老师讲的我都懂，我不懂的地方老师又没有时间讲 ”。灾样老师的上课对这部分学生没有给他们提供拓展空间，反而禁固他们思想，使学生变成只是被动接受知识的机器，背离现代教学的宗旨，从而扩大厌学面。居于“满堂藻”弊大于利，结全B层班的特点我经反复研究、确定“提问、计论、答凝、小结”的课堂教学方法。如：在学习垂径定理及其推论时，教师首先给合教材提出问题。“什么是垂径定理”、“观察弦、弧、弦心题之间有什么特点”，“结合图形用几何语言叙述垂径定理”，观察分析找现垂径定理与垂径定理推论之间的关系，并鼓励学生讨论用几何语言叙述。教师通过让学生探索、讨论、答凝，小结然后让学生自己应用定理证明题目。并找出解决这类题目的具体方法，让学生对解决这类题型形成具体的思维模式。同时使教师在第一时间内获取学生对知识掌握情况，以便及时补救，强化。 　　三、培养学生学习习惯 　　1、培养学生求准，求精的学习学惯 　　在数学教学中，培养学生思路清晰，运算准确，严密推理是非常关键，他直接影响教学效果的好坏。而B层次班大部分学生都不具备这样能力。因此在教学中，我力求学生能用精确主语言解答问题，做到每一步证明有依据，每步计算有法则、性质。 　　2、科学用时 　　根据英国人测出一天24小时内，大脑有四次兴奋期，一是清晨4-6时，大脑清醒记忆力强，这时最好用来记忆英语单词，记忆学习上需要记忆的知识。9-11时大脑由抑面扬，注意力强、记忆力好联想力佳。下午5-7时，脑务、体力、耐力又进入一个高峰期，晚上8-9时，大脑又是一个话跃时期，这几个时段用于学习数、理、化定能取得事半功倍效果。同时要养成有规律睡眠习惯，便于大脑得到充分的恢复。 　　3、培养学生预习的学习习惯 课前预习的目的让学生找出本学的重、难点、发现自身存在问题。这样有利于学生抓住解决问题关键，提高听课质量，使学生能最大限度获取知识。