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精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 真教育是心有灵犀一点通的活动 素质教育的第一要义是面向全体学生，要提高全体学生的素质，学困生的转变是工作的重点和难点。学困生主假如指在思想道德发展上距离教学目的较远，在思想行为上存在较多缺点，落伍于一般人的学生。这些学生人数虽少，但危害和影响很大。素质教育下抓好学困生的教育不单有利于树立优异的班风，成立优异的班级秩序，而且，对最大限度地减少教育过程中呈现偏态学生的数量，提高教育的效率，也有着不可估量的实际意义。素质教育绝不只是是教育技术层面的事，它首先是一种充满情感的教育，是充足体现教育 者爱心与童心的教育，是心有灵犀一点通的活动。《我的教育思考》这本书中的一句话，给我管理学困生带来新的启示。 一、不轻易对任何学生丧失信心 素质教育绝不是“英才教育” ，素质教育要求的全面发 展是一种基本要求，并不是要求每个学生的文化考试成绩都达到优异。正确的素质教育观应当为不同个性的学生创造发展的条件，既要充足发挥学习成绩优异的学生的才能，又要 确立学困生也能成才的信念，帮助他们扬其所长，补其所短。学困生是相对的，大诗人拜伦在阿巴丁小学念书时，成绩是 全班倒数第一;文学家钱钟书，高考数学才得了 15分;一个受 过警示处分的学困生制作的三桅古典风帆，荣获了上海市青 少年科技作品的一等奖;一个六门功课开“红灯”的学困生，居然心灵手巧能谙熟地拆装电视机。由此可见，社会上都应 该是人才，每一个人在社会上都应有的工作位置。作为教师，我们的重要任务就在于能帮助学生找到他们在社会中属于 自己的位置。要知道“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的耻笑中有爱迪生”。（陶行知语）这就要教师牢固树 立学困生也是人才，也能成才的坚定信念，并创造条件使“学困生”变为“优异生”，成为社会的有用人才。 教师不轻易对任何学生丧失信心，教育的成败在很大程度上要看“相信”度，首先，教师相信学生。如果教师也对学生失去信心，那学生还有什么自信呢？教师认为学生是个宝他就是宝，认为他是棵草他就是草，所以教师对学生的信任是十分重要的。教师要相信每个学生都能成功。其次，学生的自信。学生的自信源于教师的信任，还源于对自己能力的认可。这个认可必须使这个学生相信自己的力量，而且有这方面的成功情感体验。只需有充足的自信，那学生就会主动去战胜困难。再次，学生还必须相信教师会关心他、帮助 他。教师在这方面确实做得很好。只需这三个“相信”成立，那么，这个学生一定能成功。 二、尊重每一位学生的未来 “今天，你因学校而荣 ;明天，学校因你而荣！”回忆当 年，我也曾在毕业典礼上喊过这句话，二十年后的今天，自 己清楚地知道我们中的绝大部分一辈子都是默默无闻的凡 人，“明天”是不可能让学校因自己而“荣”的。由此可见， 社会上都应当是人才，每一个人在社会上都应有的工作位置。 作为教师，我们的重要任务就在于能帮助学生找到他自己在 社会中属于自己的位置。这也正如李镇西老师在《我的教育 思考》书中所说：尊重每一位孩子的未来，不论他是优异者，仍是普通人，只需和善正直勤奋，都是我们的骄傲！在七十 年后的成都市武侯实验中学校园里的塑像林，不只有科学家的塑像、文学家的塑像，也有中国第一厨师的塑像，有中国第一鞋匠的塑像，有中国第一环卫工人的塑像，还有更多不是“中国第一”，但每日都在平庸岗位上给周围的人带去快乐的劳动者，都是我们学校的荣耀！我被这句话深深地震动了，这就要我们教师要牢固树立学困生也是人才，也能成才的坚定信念，尊重每一位学生的未来，并创造条件使“学困生”变为“优异生”，成为社会的有用人才。 三、真实把学生放在心上 教师的使命就在于设计和造就全面、友善发展的人，要真实把学生放在心上，全力挖掘每个学生的天分才能，善于捕捉学困生身上的积极因素，让学困生享受成功的体验。苏霍姆林斯基曾经说过：“最主要的是，要在每个孩子身上发 现他最强的一面，找出他作为个人发展本源的‘机灵点’ ， 做到使学生在他们能够最充足地显示和发挥自己天分素质 的事情上达到在他们年纪能够达到的卓著成绩。”如果把学困生看做是未经雕琢的璞玉，那么，教师的责任就是把它挖 掘出来，琢去那些掩盖着它原来光辉的杂质， 使它重放光辉。 学困生身上的积极因素就是教师解决问题的最正确实入点。 关于学困生，我们必须挖掘他们个性倾向中的能取得成功之点，并经过成功体验作为精神支柱，不断向新的高度挑战。相信，只需科学地引导学困生，就一定能解决学困生的被动学习或不学习的场面。学困生的积极因素既是微弱的，又是多方面的。它能够是特长、兴趣和爱好，也能够是自己优点的偶然出现，这些都是特别可贵的积极因素。在学困生的发展过程中，关于任何一点闪光点都要实时抓住它，培养它，使它由小变大，由少变多，使学困生享受到成功的体验。正如心理学家詹姆斯所说：“人性最深刻的