高中英语_Great Scientist教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

英语课堂教学设计 （外研社第四册Module 4 The student who asked questions ） 引言 在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，所以在我的教学设计里，时时体现着这几种原则。 教学设计理念1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实 现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。 2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设 计者、研究者、促进者、协调者”的作用。 3、在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略 调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 4、课后访谈调查，读写摘记，重视语言运用。 5、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。 一、学情分析 一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对体育比较感兴趣，对吉尼斯纪录有一定的了解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。 二、教学内容分析 (一)知识背景及新课程、新教材 本模块主要介绍了我国科学家袁隆平，学习他们勤奋钻研，现身科学，为中国，为世界的农业做出的重大贡献 二）教学重点难点 （1）重点：1．了解记叙文的文体特点并以此指导阅读；训练skimming, scanning, careful reading等阅读微技能；3．对文章深层次的理解及细节的欣赏 （2）难点： 1。阅读技能的训练；2．对记叙文的鉴赏能力及人物评价。 三、三维教学目标 （一）知识技能 = 1 \* GB3 ①通过本课的学习使学生能够在理解的基础上复述课文 = 2 \* GB3 ②在阅读中体会并初步掌握生词、词组 句型 的用法 = 3 \* GB3 ③体会作者在写本文时是如何进行内容安排的 （二）情感态度 学习科学家们的现身精神，追求真理，为人类的幸福和进步不懈奋斗的精神。 （三）学习策略（能力目标） 根据不同的学科分类归纳和记忆单词；使用被动语态促进书面和口头交际的表达效果；以时间为顺序理解和撰写任务介绍类文章。 （四）文化意识： 了解世界著名科学家的生平和贡献；了解当今社会发展的主要方向和重要成果。 四、教法分析教学方法 ：问答法(question and answer) 讨论法discussion 辩论法（debate）taks-based method(任务教学法)教具教学手段： = 1 \* GB3 ①Multi-media computer; PowerPoint = 2 \* GB3 ②多媒体辅助教学 （依据：根据本课特点以教材为本，传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合，恰当合理呈现本课内容。） 五、学法指导 阅读是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程，也是一种复杂的智力活动。培养学生的阅读理解能力可分三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解是培养学生对文章表面信息的把握；深层理解是引导学生通过联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行进一步的理解；而评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上，旨在引导学生联系社会实际或自身生活，对某一相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。通过一学期的阅读教学，学生已初步建立了阅读的基本技能—Skimming(略读)和Scanning(查读)，教师引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。 六、具体教学步骤（Teaching procedures:） STEP1 Lead-in : To introduce the text by a video and a photo. STEP 2 Skimming TASK 1 read the text as quickly as possible and choose the writing style TASK 2 Which of the following can describe the structure of the passage? STEP 3 Scann