高中化学_反应条件对化学平衡的影响教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《反应条件对化学平衡的影响》教学设计 设计特色： 1、将课程内容转化为问题，整堂课都是通过问题进行学习，并通过学习来生成新的问题，使学生始终处在积极地思考和探索中。 2、充分利用实验得结论,提供数据来支持结论；充分利用理论解释结论和理论进行预测。环节一从实践到理论，环节二从理论到实践,符合学生认知规律。 3、课堂以学生为主体，教师为主导，学生动手实验、合作探究、交流研讨、分析归纳得出结论，引导学生积极主动地进行学习。 环节一：情境导入 展示二氧化氮和四氧化二氮的平衡混合气体，提出什么情况下平衡会被破坏，从而发生移动？从而引入课题-------外界条件对化学平衡的移动。 环节二：探究温度对化学平衡的影响 【活动探究】 2NO2(g) N2O4(g) △H=－57.2kJ·mol-1 序号 实验内容 实验记录 实验结论 (平衡移动 方向) 温度变化 混合气体颜色 c(NO2) 1 将充有NO2的烧瓶放入冰水中 ? ? ? ? 2 将充有NO2的烧瓶放入热水中 ? ? ? ? 【交流研讨】 给出温度改变时两个反应中各种物质数据的变化，判断温度改变对平衡的影响。 【归纳总结】 通过以上实验和两个反应的两组数据，归纳总结出温度改变时平衡移动的方向，形成结论： 温度升高，平衡向吸热反应方向移动； 降低温度，平衡向放热反应方向移动。 【问题】 为什么温度改变，平衡会发生移动，为什么会向该方向移动？ 【理论解释】 角度一：从温度对平衡常数的影响角度解释 给出两个反应的两组数据，通过温度升高时平衡常数的变化分析来分析平衡移动的方向。 角度二：从温度对正反应速率和逆反应速率的影响来分析移动方向来分析 给出一个吸热反应速率时间图像，从平衡开始，当温度升高时正反应速率和逆反应速率的改变程度不同，来分析平衡移动方向。 【总结】 探究温度对平衡的影响我们设计了怎样的程序？ 实验探究-----其他证据------形成结论-------理论解释 探究浓度对平衡的影响我们采用相反的程序： 理论预测 -----------实验验证--------------形成结论 环节三： 探究浓度对平衡的影响 【理论预测】 从两个角度来预测浓度改变对平衡的移动。 角度一：从浓度商和平衡常数的关系分析：增大反应物浓度或减小生成物浓度，QK,平衡向正反应方向移动，减小反应物浓度或增大生成物浓度，QK，平衡向逆反应方向移动。 角度二：从浓度对正反应速率和逆反应速率的影响分析：增大反应物浓度或减小生成物浓度，正反应速率大于逆反应速率，平衡会向正反应方向移动。 【实验验证】 证明了理论预测成立，从而得出结论。 【结论】 增大反应物浓度或减小生成物浓度(QK，v正 v逆), 平衡正向移动； 增大生成物浓度或减小反应物浓度(QK，v正 v逆), 平衡逆向移动。 环节四： 迁移应用 1、2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g) △H = -197.8kJ·mol-1， 为了提高SO2的利用率，可采用什么措施？ 2、在火灾现场，人们的呼吸存在下述反应： CO + Hb·O2 O2 + Hb·CO (血液中的血红蛋白用Hb表示)，而当过多的血红蛋白与一氧化碳结合时，就会因窒息而引起死亡。当发生一氧化碳中毒时，应立即采取什么措施？请利用平衡移动原理解释。 通过解决生产生活中的实际问题，让学生感受化学的实用性，进一步激发学生学习化学的兴趣。 环节五： 学生谈本节课收获 环节六： 当堂评测 环节七： 课外作业 提出压强的改变对平衡的影响，让学生进行理论预测，意在引导学生将压强的影响与浓度的改变联系起来，将压强的影响归为浓度影响的一个应用，将知识系统化，同时为下一节的学习做好铺垫。 《反应条件对化学平衡的影响》学情分析 知识基础：在必修二中已经学习了化学平衡状态和平衡移动的概念，知道影响平衡的外界因素，为学习平衡移动方向打下了基础。 能力基础：高二学生具备独立思考问题能力，具备较强的分析和归纳概括能力，同时具备一定的合作探究能力，根据学生的这些特点，我主要让学生通过小组讨论、合作探究、自主总结等方法进行学习。 实验基础：高二学生已经具备一定的实验操作能力，设计简单实验方案的能力，因此课堂实验之前不必做过多的交代，让学生根据所提供的实验用品自己设计方案进行实验，保证了探究的开放度。 《反应条件对化学平衡的影响》效果分析 1、从教学设计上看，本节课是在充分把握学生学情和学生基础的前提下设计的教学内容，并将教学内容转化为有效问题，难度适合，面向多数学生，有一定的难度且有启发性，能调动学生思维，能引发学生思考和探究，引起其对所学内容更深层次的思考与