高中化学_物质结构与元素周期律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计? 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节1 引入 [创设情境导入] 展示 高考考点 聆听、思考 激发学生的学习兴趣 环节2 分析高考题 提供2010年至2014年高考题，引导学生分析历年高考题涉及到的考点。 学生根据历年高考题，考虑涉及到的知识点，对这部分知识重新认识和思考 通过对知识点的总结明白考查重难点，重点学习 环节3 复习原子结构与元素周期律的相关知识 教师起引导作用，同事善于倾听学生的意见，抓住学生发言的闪光点 学生通过回顾元素递变性、相似性及进行知识迁移预测未知元素性质。根据这些知识点，设计选项，并展示。 运用周期表知识来设计选项，促使学生能更好的掌握元素位置、结构、性质的关系。引导学生归纳总结周期律知识，培养学生自主复习能力，语言表达能力。 环节4 学生互评，互相补充 及时进行点评和引导学生有序归纳总结知识体系 认真思考，踊跃发言 ? 提供开放性的课堂文化，激发学生的智慧 环节5 教师小结 完善元素周期律的知识体系。引导学生要学会跳出题海，深层剖析、挖掘经典题的内涵，从中总结出方法、规律，提高解题能力。 完善知识体系，掌握新的复习方法 使学生系统掌握识；提升学生的终身学习能力 ? 学生情况分析 学生能够从文字资料中筛选出自己所需的信息，但对信息的审读能力不是很全面。遗漏信息、误读信息是学生完成习题的一个不可忽视的障碍。从短期目标高考分析，进入高三的学生高考意识比较强，需要强化高考题，强化高考题中的热点问题，能够构建自己的知识体系。从长期目标个人的长远发展分析他们需要提高表达、与人合作、处理信息的能力。 效果分析 通过学案评价结果可以看出学生能够跟着老师思路走，但独立构建的知识体系不够完善，知识存储零乱。在完成本节课教学后学生知识存储有序，建立了较完善的元素周期律的知识体系。通过几次测验，元素周期律知识正答率都在80%以上。学生掌握该知识点较好。课后咨询：学生比较满意这节课的教学方式，认为自己在本节课中学得很轻松，也有所收获。 ?在教学过程中，学生主体位置得到了充分的体现。 教材内容分析 物质结构和元素周期律专题是高三化学基本理论的教学内容。它的教学内容主要包括（1）能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系；（2）能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。元素周期律的学习和应用贯穿了整个中学化学学习的始终，是学习中学无机化学的理论指导。 高三对于元素周期律这部分知识、能力的要求高于高一、高二的水平,它要求学生熟悉元素周期律在高考命题中的主要题型，掌握其解题规律和技巧，同时能应用元素周期律知识去解决日常生活、工农业生产和科研实际问题。 ? 评测练习题 1、某主族元素的原子有5个电子层,最外层有1个电子, 下列叙述不正确的是(???? )?? A．其单质不能与冷水反应?????? B．其原子半径比钾原子半径大 C．其碳酸盐能溶于水?????????? D．其氢氧化物属于强碱 2、X、Y、Z、W四种短周期元素，若X的阳离子与Y的阴离子具有相同的电子层结构，W的阳离子氧化性强于等电荷的X阳离子的氧化性，Z的阴离子半径大于等电荷的Y的阴离子半径，且Z离子所带电荷数的绝对值是W离子的两倍，W离子与Z离子的电子层相差两层。试推断这四种元素X_______，Y_________，Z_________，W_______。 3、已知X、Y、Z、W四种短周期元素在周期表中的相对位置如图1所示，下列说法正确的是 （???? ） A．Z元素的原子半径可能比Y元素的小 B．Z元素的最高化合价可能比Y元素的高 C．W的气态氢化物的稳定性一定比Y的强 D．Z的最高价氧化物的水化物的酸性一定比W的强 4.五种短周期元素的原子半径、最高正化合价及负化合价见下表 元素代号 L M Q R T 原子半径/nm 0.160 0.089 0.143 0.102 0.074 化合价 +2 +2 +3 +6，－2 －2 据此可推断元素：L_______; M________; Q_______; R_______; T________; 下列叙述正确的是 ?(???????? ) A．L、M的单质与稀盐酸反应速率LM ??? B．Q、T两元素间可形成两性化合物 ??? C．R、T两元素的氢化物分子间能形成氢键 ??? D．L、R两元素的简单离子的核外电子数可能相等 课后反思 学生比较满意这节课的教学方式，认为自己在本节课中学得很轻松，也有所收获。在教学过程中，学生主体位置得到了充分的体现。学生在对材料进行分析，重新设计选项，改编例题过程中，既跳出题海又挖掘了知识的广度和深度。在分享彼此的设计成果过程中，学生乐于表现自己，团结协作、积极思考、踊跃发言，营造了良好的课堂文化 课标分